淺談提高低年級學生口算能力的策略

【摘要】 口算能力的培養是低年級數學教學的重要組成部分，本文就提高低年級數學口算能力的方法和策略進行探索.

【關鍵詞】 提高;口算;方法

口算在日常生活和生產中應用廣泛. 是不借助任何計算工具靠思維和語言進行計算并得出結果的一種計算方法. 它具有方便#65380;快速#65380;靈活的特點. 口算可以發展小學生的記憶力，提高學生思維的靈活性，培養學生的類推能力，在低年級教學中尤其應突出口算能力的培養.

一#65380;重視口算過程教學，幫助學生理解口算方法

1. 通過直觀演示或讓學生動手操作學具感知口算的意義，理解口訣的來源及相互之間的聯系. 小學一年級新生剛入學，有些學生已能逐一計數或逐一加算，而按群計數還很困難. 所以在教學中開始較多地利用小棒，計數器等演示按群計數. 如教學20以內加法，拿出8根和5根小棒各放一堆，先從5根那一堆取出2根和8根合起來是10根，再加上剩下的3根得出一共13根. 這種方法叫“湊十法”，看到8就想8和幾湊成10，從而使學生實際地理解加法進位的基本原理和物化的湊10過程，懂得口算的道理.

2. 逐步擺脫實物演示和實際操作進行計算. 在學生學習過筆算后，學習二位數加二位數的口算時，采取讓學生把兩個加數的整數部分先加，再把剩數相加，最后再加在一起. 比如:在進行63 × 4的計算時，先將63拆成60和3，用它們分別乘4，60 × 4 + 3 × 4，然后算240 + 12 = 252. 學生正是通過這樣的心理活動，鍛煉了思維，發展了注意力#65380;記憶力和創新思維能力.

二#65380;借助口訣用數學符號進行口算

學生已經初步理解了口算方法，可以進行數字符號口算. 教學分幾個步驟:①見算式——說口訣——寫得數的訓練;②正確把握口訣教學與口訣練習的重心. 口訣練習要有側重點和針對性，較大數的口訣計算多于較小數的口訣計算，新學的口訣計算多于已掌握的熟練小數的口訣計算，同時適當補充逆向思維訓練的口訣計算. ③提高學生學習口訣的主動性——結構教學. 口訣教學分為兩段設計，第一階段“教學結構階段”放在學習這部分內容的期間. 整個教學過程劃分為認知#65380;熟記#65380;運用三大板塊，即認識理解口訣的由來，熟記口訣，運用口訣進行各種運算. 當50%~70%左右學生掌握了知識結構和學習方法結構時，就進入到第二階段.“用結構”. 讓學生根據學到的結構，共同自主地學習類似的新知識，運用規律來編記口訣. 此時，學習內容數量增多，速度加快，主動學習活動的性質和量都發生了變化，令學生產生學會知識的自豪感和幸福感. ④充分運用反饋信息，進行有針對性的練習. 學生學了進位加法和退位減法以后，又容易受思維定式干擾，不管該不該進位，一律按進(退)位計算. 這時，可以把進位加法的題和不進位加法的題混在一起，把退位減法的題和不退位減法的題混在一起，讓學生進行判別，消除定式的消極影響，提高正確性.

三#65380;在正確的基礎上，加強速度訓練，提高口算能力

1. 有計劃地進行常規訓練. 筆者一般采取每節課做三到五分鐘的口算練習，其中單項訓練時間少些，綜合訓練花的時間多些. 每次口算訓練不全放在課，而視教學內容而異，凡是對新課能起一定鋪墊作用的都放在課的開頭，對理解新課關系不密切且新課內容本身有一定難度時，先集中精力學習新課，然后進行口算訓練，(或結合鞏固新課內容)有時把新口算訓練作為一種游戲放在課內適當時間，能起調節作用，激發學生的競爭意識和成功的欲望.

2. 豐富口算形式，加強口算趣味的練習. 低年級學生的思維決定了口算教學需要較大的訓練量，需要多種多樣的訓練形式. (1)視算聽算結合練，學習時先進行視算練習，教師可出示口算卡片，讓學生做開火車游戲練習口算，再將視算與聽算結合起來交替進行. 這樣可以提高學生的學習積極性，并能發展學生的思維能力. (2)采用多種形式練習. 低年級的學生要經常做口算訓練，學生往往感到機械乏味，沒有興趣. 為調動他們的積極性，避免產生厭倦情緒，需要采用各種生動活潑的游戲形式來進行口算教學. 通過這樣不同的口算形式的交替使用來激發并保持學生口算的興趣，學生的學習能力會逐漸提高，從而使低年級學生學會了學習.

四#65380;訓練思維的敏捷性

1. 訓練思維靈活性. 口算能力的培養，要經過一個懂理#65380;會算#65380;熟練#65380;靈活的過程. 懂理，就是使學生懂得口算的算理;會算，就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法，技巧;熟練，就是經過反復練習，使學生基本口算能夠算得又對又快;靈活，就是使學生能根據具體問題選擇合適的計算方法，靈活解決問題.

2. 訓練思維的深刻性. 訓練學生思維的深刻性是十分重要的，除一道口訣能寫出四道算式可訓練思維深刻性外，我還設計成組關系式練習口算. 如9 + 7 = 16，16 = 9 + ()，7=16()9，9 = ()- 7，6 × 6 = 4 × ()，36 ÷ () = 3 × 3，等等. 這些口算練習，既能訓練學生思維的可遞性和求異性，又能加深對數量關系的理解.

3. 訓練思維的創新性. 設計的這樣練習:3 + 3 + 3 + 3，要求學生除按序計算外，還能用一些新穎方法口算. 如:3 + 3 + 3 + 2 = 3 × 3 + 2 = 1l或3 × 4 - 1 = 11等. 對于提出這些算法具有創新成分的學生，給予表揚，激發學生學習的熱情和求知欲，促進學生增長智慧，提高學生的思維素質.

【參考文獻】

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