精心設計，巧妙構思，讓學生成為學習的主人

背景說明

《乘數中間有０的乘法》是蘇教版小學數學三年級上冊第７６~７７頁的教學內容，讓學生初步掌握“０乘任何數都得０”以及乘數中間有０的乘法的筆算方法為教學目標. 本部分內容是在學生已經掌握了兩位數乘一位數、三位數乘一位數（乘數中間或末尾沒有０）的乘法的基礎上進行教學. 教材在設計中創設了三只小貓釣魚，每只小貓釣０只魚這一情景，引導學生認識和掌握“０乘任何數都得０”.

教學片斷及評析

片斷一

師：同學們，你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？誰能給大家講一講這個故事？

生：我聽過，我來講.

師：現在請一名同學來講故事，其他同學要仔細聽，看誰聽得最認真，等會兒老師有問題要問大家.

生：有一天，小貓背著魚簍，拿著魚竿，高高興興地去河邊釣魚，來到河邊后看見了一只蝴蝶飛來了，于是它就去抓蝴蝶；一會兒又飛來了一只蜻蜓，它又去抓蜻蜓. 一天下來結果什么也沒抓到，魚也沒有釣到.

評析：通過故事的導入，緊緊地將學生的注意力吸引了過來，既為教學創設了情景，又提高了學生對本節課學習的興趣．

片斷二

師：小貓為什么一條魚也沒有釣到啊？

生１：因為它在釣魚的時候去抓蝴蝶去了.

生２：因為它一會兒釣魚，一會抓蝴蝶.

生３：因為它又釣魚，又抓蝴蝶和蜻蜓.

……

生：因為它一會去抓蝴蝶，一會又去抓蜻蜓，做事情三心二意，所以既沒有釣到魚也沒有抓到蝴蝶和蜻蜓.

師：你回答得太好了，小貓因為做事情三心二意，所以不能把事情做好，我們同學們學習知識也是一樣，不能三心二意，要專心聽講，這樣才能把知識學好.

評析：在教學中滲透了學習習慣的教育，讓學生明白了做事和學習要專心的道理.

片斷三

師：假設還有幾只“三心二意”的小貓，如果一只小貓釣到的魚的條數是０條，那么兩只小貓釣到的魚的條數是多少呢？

生１：也是０條，因為一只小貓釣０條魚，兩只小貓就是兩個０，兩個０相加還是０條.

生２：我也認為是０條，因為兩只小貓釣到的魚的只數就是兩個０，我用０ × ２ ＝ ０，所以也是０條.

師：如果是３只小貓釣魚，可以釣多少條魚？如果是４只小貓呢？５只小貓呢？……你們能不能幫老師完成下面的表格呢？

（學生分小組完成表格）

師：請同學們觀察一下，從表格中你發現了什么數學問題？可以在小組內互相討論、互相說一說.

（生觀察并分小組進行討論）

生１：我發現了幾只小貓釣魚就是幾個０相加，結果還是０.

生２：我還發現了幾個０相加可以用乘法做就是幾去乘０.

生３：我發現了不論是幾個０相加還是幾去乘０都得０.

生４：我也發現了這幾個數和０相乘都得０.

生５：我知道了０乘任何數都得０.

師：你們觀察得可真仔細，每名同學都有自己的發現，真是了不起啊！那么你們還能不能說幾個和表中一樣和０相乘的算式，并說出它的結果呢？

生１：０ × ８ ＝ ０.

生２：０ × ９ ＝ ０.

生３：０ × １６ ＝ ０.

生４：０ × ２４ ＝ ０.

生４：１５６ × ０ ＝ ０.

……

師：通過以上的題目，你們能不能幫老師總結出它們的歸律來呢？

生小結：０乘任何數都得０.

評析：引導學生自主探索，提供自主學習的空間，創設思維發展的舞臺，把學習的主動權交給學生.

教學反思

在整個教學中，學生都能夠以積極的態度投入到每個環節的學習中去，在主動進行探究的過程中，認識到了“０乘任何數都得０”這一知識點，掌握了乘數中間有０的乘法的筆算、估算方法.

反思整個教學過程，我認為本課最大的亮點主要有以下幾個方面.

１. 合理使用教材，又不拘泥于教材. 教師將教材提供的情景進進行了一步加工和深化，從學生熟知的《小貓釣魚》的故事入手，既貼近了學生的生活實際，激發了學生的學習興趣，對學生進行了學習習慣的教育，又為后面教學“０乘任何數都得０”奠定了基礎，使本節課從一開始就緊緊地吸引住了學生.

２. 對新知識的傳授中，如“０乘任何數都得０”知識點的教學中，教師沒有牽著學生鼻子走，給學生設下一個“口袋”往里鉆. 而是為學生創設了一個自主學習、自主探索、小組合作、自主思維的空間和舞臺，真正通過學生的探討、交流、思索、總結掌握知識，體現了以學生為主體，以學生思維發展為核心的特色.

３. 在本節課的教學過程中，教師只是充當了組織者、引導者、參與者的角色，把課堂完全交到了學生的手中，通過教師巧妙而又精心的架構，學生自己掌握了學習的主動權，自然充滿了學習的積極性.

總之，本節課通過教師精心設計、巧妙構思，為學生營造了一個自主學習的空間，給了學生展示自我、體現價值的舞臺，讓學生真正成為了學習的主人.