談如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題

【摘要】 《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》闡明了數(shù)學(xué)的重要性，“數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具. 它在日常生活，生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用. 因此掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一”.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難；全面發(fā)展

素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是面向全體，大面積提高學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要，也是教師的使命. 因此教師不僅要青睞優(yōu)秀生，更要厚待學(xué)困生. 像蘇霍姆林斯基那樣，“讓每一名學(xué)生在學(xué)校都能抬起頭來走路. ”盡自己最大的努力，為每名學(xué)困生提供表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會，讓他們逐步走出困境.

一、學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因

針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的產(chǎn)生，究其原因，有以下幾個方面：

１. 學(xué)生自身原因

缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)困難兒童的主要心理特征. 兒童愿意學(xué)習(xí)和是否努力學(xué)習(xí)都和自己內(nèi)部的學(xué)習(xí)動力息息相關(guān)，他們表現(xiàn)出來的困難主要是“學(xué)習(xí)動力”. 大多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童天生的資質(zhì)是不錯的，但這些兒童自幼沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無序?qū)W習(xí)行為較多，最終會形成缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

２. 家庭原因

經(jīng)驗告訴我們，多數(shù)學(xué)困生的產(chǎn)生和家庭教育有著直接關(guān)系. 從小過分受寵愛的孩子，往往驕縱恣意，自私任性；孩子“闖禍”，家長不是軟弱無力，聽之任之，就是簡單粗暴，非打即罵，造成感情破裂；家庭成員復(fù)雜，親緣關(guān)系變化，父母離異，孩子缺乏必要的關(guān)懷教育，使其倔強(qiáng)任性，自尊心與自卑感交織在一起.

３. 社會原因

我們不能不清醒地看到，在改革開放的“大氣候”中仍然存在著一些“不潔凈”因素. 諸如人際關(guān)系中的不正之風(fēng)；某些不健康報刊、雜志、影視作品的不良影響；缺少對青少年進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的法制教育，等等. 這些因素?zé)o疑會涉及家庭、學(xué)校、班級，影響了學(xué)生的健康成長，從而產(chǎn)生了所謂的“學(xué)困生”.

４. 學(xué)校原因

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著這樣的現(xiàn)象：教師照本宣科地讀課件，把自己的思想簡單地灌輸給學(xué)生，直至下課鈴響始終是教師一個人在發(fā)言. 整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動接受的地位，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，長此以往還將扼殺學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣. 對于這類教育方式應(yīng)堅決地予以摒棄.

二、如何解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題

針對以上問題，我們認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育工作的重中之重.

１. 正確看待

俗話說，“金無足赤，人無完人”. 由于每名學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們在校的表現(xiàn)也不一樣. 另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績還會隨著年齡的增長和外界因素的影響而變化. 班內(nèi)出現(xiàn)部分學(xué)困生純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點.

教學(xué)實踐證明：絕大多數(shù)數(shù)學(xué)成績不佳的兒童都不是由于自身智力因素造成的，而是由于非智力因素和教學(xué)條件造成的. 因此，不能把差生形成的原因簡單歸結(jié)為智力上的原因，教師在教學(xué)中要樹立每名學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是做好促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的基本前提.

２. 深入實際，調(diào)查研究

學(xué)困生形成的原因是多方面的. 有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會上不良因素的影響. 要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須深入實際，調(diào)查每一名學(xué)困生形成的原因，根據(jù)每名學(xué)困生的特點，因材施教.

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引發(fā)學(xué)生多角度聯(lián)想，多層次猜想，鼓勵不同的解題策略，然后驗證得到正確結(jié)果和最佳答案. 在數(shù)學(xué)解題中不但要正確，還要合理. 在教學(xué)中要注意“擴(kuò)散思維”，引導(dǎo)學(xué)生解答一些問題不是唯一的問題，還要培養(yǎng)他們探索與思考的習(xí)慣. 比如說，讓學(xué)生自己去猜想問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力. 數(shù)學(xué)猜想實際上是一種數(shù)學(xué)想象，是建立在已有的事實經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用猜想可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.

３. 關(guān)心，體貼，平等相待

蘇霍姆林斯基曾說過，“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童”.“這是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”.如果教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會信其道，才能效其行.

學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前學(xué)困生總是抬不起頭來，有自卑感. 要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學(xué)生一律平等. 遇到學(xué)困生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任. 只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著老師的期望發(fā)展.

４. 培養(yǎng)興趣，樹立信心，適時補(bǔ)救

“熱愛是最好的老師”. 只有讓學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果. 因此，教師必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，授課生動有趣、通俗易懂，讓學(xué)生喜歡聽、樂于學(xué). 同時教師要常給學(xué)生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓學(xué)困生樹起學(xué)好的信心，通過補(bǔ)課、講座、組織“一幫一、手拉手”等活動使學(xué)困生盡快趕上來.

總之，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)困生的生活，尊重學(xué)困生人格，與學(xué)困生真誠相待，共同探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律和方法，就一定能使學(xué)困生踏上積極向上的人生軌道.

【參考文獻(xiàn)】

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