營造和諧的課堂氛圍，提高數學教學的效率

【摘要】 在新課程理念的指揮下，努力提高數學教學的效率，就要創造和諧輕松的對話環境，使教學過程變為師生交往、積極互動、共同發展的過程，共同奏出一曲真情交流、和諧共振的天籟之音.

【關鍵詞】 新課程；和諧；數學教學

美國心理學家羅杰斯認為，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”. 現代教學論也認為，“教育是一種旨在引起學習的師生間互幫互助的交流活動，教師和學生是其中兩個最基本的動態因素. 學生不僅是教學過程中知識的載體，更是教學過程中的合作者、參與者”. 初中數學新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三者有機結合的課程具體目標，旨在促進學生全面和諧地發展. 促進學生全面和諧地發展是這次課程改革的核心理念，也是素質教育的需要.

和諧的數學課堂教學應體現以下幾個方面.

一、加強情感交流，創設融洽的課堂氛圍，促使學生愉快地學習

現代教學論認為：課堂教學除了知識傳遞的主線外，還有一種情感交流的主線. 師生之間這種情感的交流，即民主、平等、和諧的師生關系是愉快和諧的課堂環境形成的基礎，是教學成功的前提. 別林斯基說過，“愛是教學的工具和媒介”. 對孩子的信任則是教育成功的保證. 在教學中，我們教師應以真摯的愛生之情去換取學生對教師的好感. 不在課堂上輕易指責學生，常常給學生以鼓勵和支持，與學生產生情感交流. 創設融洽的課堂教學氛圍，使學生樂于學習.

平時，我們要深入到學生中去，和學生打成一片. 與他們做知心朋友. 從而建立起深厚的情感. 課堂上要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生之間心靈的差距，真誠地關懷和幫助每一名學生. 充分尊重他們、信任他們，允許學生在學習中出現不懂、不會，允許他們質疑問難，允許他們想錯、說錯、做錯. 對每名學生要充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心. 這樣師生之間情感交融，課堂氣氛融洽，教師教得輕松，學

生學得愉快.

二、利用現代化教學手段，激發興趣，促使學生樂于學習

樂是學生接受教育的先決條件. 求樂是兒童基本的心理特征. 現代化教學手段可以變教師抽象的講述為直觀的演繹，可以真實地再現或模擬事實的情景，以其特有的表現手段和方法有效地激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性、主動性. 它可以調動學生的多種感官使其獲得深刻的感性認識，激發學生的學習興趣. 因此，在教學中，我努力有意識地根據教學內容的需要模擬創設一定的情境，促使學生樂于參與教學. 學生的情感被激發，學習興趣提高了，都能積極主動地參與學習，收到了較好的教育教學效果.

三、設置懸念，促使學生主動學習

設置懸念，創設情境，是指教學中教師根據教學內容，使學生產生強烈的求知欲望，激發學生學習興趣所采取的一種教學手段. 它能使學生懷著積極的態度，滿腔熱忱地投入認識過程. 教學結束，學生獲得了知識，懸念得以解答，學得愉快，記得牢固. 教學中，我常用巧妙的提問，設置出種種引人入勝的懸念，促使學生積極主動地參與學習. 每一節新課的引入都要創設問題情境，設置懸念，恰當的導語，能起到一石激起千層浪的作用，激活了學生的思維，激發了學生求知的欲望. 興趣倍增，都急切地想從書中尋找答案. 這樣的設計使學生帶著熾熱的追求進入了學習過程.

四、運用激勵性評價，創設自信的教學氛圍，促使學生勤奮學習

學生在學習中會經常遇到困難和挫折，這時教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的學習動機，創設自信的課堂教學氛圍，促使學生發憤學習. 接新班半個月后，我發現學生總不愛舉手發言，站起來卻又說得條條是道. 我覺察出自己在評價學生時缺少激勵性. 于是我趕緊調整了自己評價學生的態度、語言，努力以鼓勵為主，用發展的眼光看待學生，努力挖掘每名學生的點滴進步. 對待后進生，我抓住優點，鼓勵其進步的同時指出努力的方向. 對于自尊心非常強的學生，發言錯了時，應給他一個臺階，適當調整訓練難度，同時指出努力方向. 在一次公開課上，劉澤同學解錯了一道題，他非常緊張難過，眼淚直在眼圈里打轉. 我鼓勵他說：“其實這個問題是很難的，老師也想了好半天呢！沒關系，只要多思考多練習，你一定會學好的. ”鼓勵的話語，保護了學生的自尊，使學生對學習數學充滿了自信. 在他不懈的努力下，在學期結束的全市質量評估考試中，他考了滿分. 除此之外，我還運用體態語言，激勵學生樹立自信心. 例如：回答問題正確時，向學生微笑點頭，翹起大拇指，意在告訴學生我的想法和你一樣，與學生產生共振；回答錯了時，摸摸學生的頭，拍拍他的肩膀，無形之中都會增強學生戰勝困難的勇氣. 工作實踐十年來，我逐漸體會到，課堂上運用激勵機制能讓學生對自己充滿自信，從而積極思維，促進他們勤奮學習.

五、給學生創設成功機會，讓他們學有所得，學有所獲

現代教育心理認為，“激發學生學習的動機有多種手段. 成就動機則是普遍的、有效的一種”. 實踐證明：給學生創設成功的機會，體會成功的愉悅，就能大大提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機，使他們滿腔熱情地投入到學習中. 在布置練習時，我們要因材施教，要求不能過高，難易要適當，并有一定梯度. 力求創設最佳的問題情境，使不同層次學生都能在解答過程中，發揮學習積極性，施展各自的才能和智慧. 從而使每名學生都有所得，有所獲，享受到成功的喜悅. 我們常說“環境可以改變人”.為學生創設成功的機會，體驗成功的愉悅，可以改變學生被動接受知識的局面，使學生想學，會學.

通過上述教學實踐，學生對數學產生了濃厚的興趣，都能積極主動地投入到數學學習活動中來. 經調查，喜歡數學的人數由原來的不到５０％增加到９４％. 上課回答問題的人數由原來的１７％上升到８３％，學習數學的態度、意識、自信心、創造性等方面都有了較大的提高，數學的整體水平有了大幅度提高.

總之，創設和諧數學課堂氛圍的方法有很多. 我們教師只要遵循學生的認知規律，根據教材內容和學生心理特點，選擇恰當的方法，課堂上充分發揮學生的主體作用，就一定能推動素質教育順利實施，也能夠在新課程的課堂教學中立于不敗之地.

【參考文獻】

［１］ 馬復.設計合理的數學教學.北京：高等教育出版社2003（8）.

［２］ 徐斌艷. 數學課程教學論.杭州：浙江教育出版社2005（9）.