論高職三維設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

[摘要] 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高，人們?cè)絹?lái)越多地采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。所以，人們更多地傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)職教學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目教學(xué)法 課程開(kāi)發(fā) 能力培養(yǎng)

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受的是一種職業(yè)培訓(xùn)，獲得一種職業(yè)技能，跨專業(yè)課程又稱為項(xiàng)目教學(xué)法，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立處理項(xiàng)目中遇到的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的流程

項(xiàng)目教學(xué)法，其核心追求是：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

項(xiàng)目確定后，學(xué)生以小組形式工作，一個(gè)小組一般三到四人，項(xiàng)目的基本進(jìn)程模擬實(shí)際工作過(guò)程，一般流程如下：

1.收集用戶信息，與用戶接觸。2.制定計(jì)劃。3.實(shí)施并形成產(chǎn)品。4.檢查：教師指導(dǎo)學(xué)生完成。5.評(píng)價(jià)，并為下一個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。

以上觀點(diǎn)的共同點(diǎn)是：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力，構(gòu)成倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法的思想背景。這正是項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理.信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

基于項(xiàng)目的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對(duì)立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。項(xiàng)目教學(xué)法主要是給與學(xué)生這樣一種有目的和有意義的情境，使他們能駕馭他們初露頭角的能力，從而完善和彌補(bǔ)以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。所以，在基于項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們的學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1.促進(jìn)知識(shí)和技能的完善。2.積極參與到實(shí)施和分享他們成果的過(guò)程中。3.促進(jìn)啟發(fā)批判性思維的形成。4.積極主動(dòng)對(duì)待工作。5.采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人、情境互動(dòng)

四、項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展

河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2000年開(kāi)始招收三年制高職學(xué)生，同期在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)開(kāi)設(shè)《三維設(shè)計(jì)》課程。從此，該課程建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。《三維設(shè)計(jì)》作為主干專業(yè)課程開(kāi)設(shè)。現(xiàn)在圖形圖像制作、廣告電腦設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)都在開(kāi)設(shè)這門課程。

經(jīng)過(guò)八年的課程建設(shè)，該院取得了如下成果：

1.制定了適合高職人才培養(yǎng)的課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和考試大綱。2.形成了項(xiàng)目模塊教學(xué)內(nèi)容。3.選用了合適的理論教材，編寫了頗具特色、與生產(chǎn)開(kāi)發(fā)實(shí)際緊密結(jié)合的校本實(shí)訓(xùn)教材。4.創(chuàng)新了教學(xué)方法，全面推行了項(xiàng)目教學(xué)法。5.形成了一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。6.創(chuàng)建了“開(kāi)放式”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。建立了課程專用計(jì)算機(jī)房、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、非線編輯實(shí)訓(xùn)室等用于該課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，面向?qū)W生開(kāi)放，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。7.改革了傳統(tǒng)的考試方法，對(duì)學(xué)生作品考核為主的多元化考核評(píng)價(jià)方法并使學(xué)生時(shí)隨地利用電腦做實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

五、教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握三維場(chǎng)景及道具的創(chuàng)建方法，材質(zhì)的選擇與運(yùn)用、燈光設(shè)置、攝象機(jī)的運(yùn)用，以及場(chǎng)景渲和各種特效的制作技巧。使學(xué)生能根據(jù)主題建立場(chǎng)景，渲染氣氛，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單動(dòng)畫剪輯合成。

學(xué)生通過(guò)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可形成下面能力:

1.專業(yè)能力:(1)三維空間分析能力;(2)電腦動(dòng)畫造型能力；(3)場(chǎng)景創(chuàng)制復(fù)原能力;(4)合成與編輯能力。

2.通用能力:(1)數(shù)字技術(shù)制作應(yīng)用能力；(2)協(xié)同工作與溝通能力;(3)媒體技術(shù)能力;(4)自我發(fā)展能力。

教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科要求，注重了多學(xué)科交叉，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)課占課程內(nèi)容的67%，課程既具有技術(shù)性、又具有綜合性和設(shè)計(jì)性。

六．教學(xué)方法與手段

采用職業(yè)特色鮮明的教學(xué)方法:1.項(xiàng)目教學(xué)法：以來(lái)自本市各廣告?zhèn)髅焦镜纳a(chǎn)項(xiàng)目為例，整個(gè)教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。2.講究結(jié)合：以學(xué)生練習(xí)為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。3.多層次實(shí)訓(xùn)：有層次、由淺入深地完成各項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，全方位進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，建成完全開(kāi)放式的、鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的實(shí)踐環(huán)境。4.現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)：課程實(shí)踐部分采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式進(jìn)行，將抽象的設(shè)備和工藝變身具象化。

七、教學(xué)效果

校外專家評(píng)價(jià)。唐山師范學(xué)院美術(shù)系劉怡副教授：“你們的《三維設(shè)計(jì)》這門課程是開(kāi)設(shè)較早的，其模塊化的教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化的教學(xué)方法，特別是和各制作公司的深層的合作開(kāi)發(fā)課程和資源共享，使該課程教學(xué)有實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)案例與項(xiàng)目”。