《“神舟”五號飛船航天員出征記》(蘇教版七年級下冊21課)這篇新聞,以速寫的形式對楊利偉奉命出征受到的歡迎場面進行了報道。文章內容新穎,角度獨特,文筆樸素自然,飽含著豐富的感情。但筆者在品讀時,發現語言表述存在著一些瑕疵,現闡述如下:
一、重復,不簡潔
15時28分,身著乳白色航天服的首飛航天員楊利偉邁著從容而穩健的步伐,從問天閣航天員專用通道,微笑著向大家走來,緊隨他身后的是身著天藍色訓練服的航天員翟志剛和聶海勝。
“緊隨”指緊緊跟隨,非常接近,自然在身后。在這個詞的后面用“身后”,就顯得重復多余,不簡潔。應刪除。
二、用詞不恰當
(1)這一天,中國人已渴望了很久。這一刻,中華民族已等待了千年。
“等待”指不采取行動,被動地等候情況的出現,這是不符合中華民族對未來的憧憬及進取精神的,再說它與“渴望”又不關聯。可換用“企盼”或“追求”。
(2)出發!“載人航天工程指揮部總指揮李繼耐莊重地下達命令,剛勁有力的話語中蘊含著幾多信任、幾多期待。
“幾多”表示不定的數量,用在這里不當,因為此刻總指揮李繼耐的話語是十分剛勁有力的, 對楊利偉是充滿信任的,對“神舟”五號飛船飛行成功是充滿期待的,因此用“無比”比較恰當。
(3)5時30分楊利偉深情地注視了一眼面前鮮艷的五星紅旗,然后轉身向停在身邊的專車走去。
楊利偉對五星紅旗的“深情”“注視”,是一個戰士在出征前向祖國行注目禮,用目光表達圓滿完成任務凱旋的誓言,但在“注視”的后面用“一眼”,顯得不夠莊重,給人以看得“輕描淡寫”之感,與“深情地注視”不協調。應刪去。
三、搭配不得當
(1)飛船發射前,任務指揮部研究決定,首飛任務由楊利偉承擔。
“承擔”通常與“責任”、“義務”搭配,略帶貶義意味。“任務”一般同“完成”、“執行”搭配。“承擔”宜換成“執行”,既顯得“莊重”且又與標題中的“出征”相扣合。
(2)車隊在5輛摩托車的護送下,穿過夾道歡送的人群,向發射塔駛去,開始中國人的飛天之旅。
這句話陳述的對象是“車隊”,后面的三個小句子自然共用 一個主語“車隊”,但“車隊”是不能“開始中國人的飛天之旅”的,這屬于主賓搭配不恰當。可在“開始”前添加“‘神舟’五號飛船航天員楊利偉”,以此作為主語,其后加“即將”,并且把所改的這個小句子抽出單獨成段。這樣既搭配合理,又顯得醒目,同時點明題意。
四、成分不完整
隨著楊利偉標準的軍禮,中國第一代航天員的奪人風采,瞬間便定格在記者們的鏡頭里,定格在共和國的航天史上,定格在人類征服太空的篇章中。
“楊利偉標準的軍禮”,這一“瞬間”的形象,或特寫鏡頭,需要捕捉,需要攝下,需要記錄,需要書寫,只有用一種動作,一種行為才能留下。而“記者們的鏡頭里”,“共和國的航天史冊”,“人類征服太空的篇章”這三個小句子都分別缺少與“記者們”、“共和國”、“人類”相搭配的動作、行為的詞,顯然成分不完整。可在“記者們”后面加上“攝進”,在“共和國”后面加上“記載”,在“人類”后面加上“書寫”,且在“書寫”后加“的”字。這樣就能恰當地修飾“鏡頭”、“航天史冊”和“篇章”了。
教材中的文章典范性強,對學生規范使用祖國的語言文字起著重要的作用。希望入選文章,在考慮思想性和藝術性的同時,也要把握好語言表述關,避免出現語言上的一些瑕疵現象。
(作者單位:揚州市邗江區
實驗學校)