主語殘缺句與無主句、省略句辨析

主語殘缺、無主句、省略句這三種句子，從形式上看都沒有主語，但是無主句、省略句都是漢語中正常的句型，而主語殘缺句卻是病句，人們在使用過程中容易犯錯誤。

為什么在形式上都沒主語，有的是正確的，有的卻是錯誤的呢？這三種句子區別在哪里呢？

一、無主句

人們習慣上稱作“無主句”的句子，實際上是指非主謂句中由動詞短語或兼語短語加上語調構成的句子。例：

出太陽了。

讓農業翻兩番。

這種句子的作用在于描述動作、變化等情況，而不在于敘述 “誰”或“什么”進行這一動作或發生這個變化。例：

最好在癥狀出現時觀察病人。

必須仔細觀察病人是否有遲發性呼吸抑制的體征。

這兩個句子都沒有施事者，人們關心的是受事者病人的情況。

相對于主謂句，實際上根本沒有主語，沒有主謂關系的存在。句子分析是以一對一的句子成分為依據的，如主謂成對、動賓成對、定中成對等，單個的句子成分并無配對關系。沒有主語的句子必然沒有謂語。 所以“無主句”這種稱呼是不嚴密的。

二、省略句

說話或寫文章時，常常省去一些不說自明的成分。這是為了語言簡潔。省略常出現在對話或上下文中，離開這些語境，意思就不清楚，必須添補一定的詞語才清楚。

例1：他上哪兒了？

答：上公園了。

例2：因上下文而省

粉色荷花箭高高挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

三、無主句與主語省略句的區別

省略句有省略主語的，也有省略謂語、賓語的。無主句只是和省略主語的句子容易發生混淆，因此這里討論的是無主句與主語省略句的區別。

（1）主語省略句的主語雖然省略了，但它是確定的，可以補出來；無主句永遠以沒有主語的形式出現，無需亦無法補出。如硬要人為地補上一個主語，所補的主語也往往是不確定的，或不自然。

例1： “昨天你看電影了嗎？”“看了。”

答句是省略句，省略了主語“我”（會話省略的問話省）。

例2 ： 小張是上海人，在北京大學學習。

這個句子的第二個分句省略了主語 “小張”（上下文省略的承前省）。

例3：上課了。

這個句子是無主句，可以補出“我們”、“咱們”、“你們”、“你”等作主語，但所補的主語是不確定的。

例4：刮風了。

這是無主句，不可以補出“天”作主語，因為那樣說不合漢語習慣。

（2）省略句若離開了上下文或一定語言環境，就不能表達完整明確的意思。假如一個人突然沒頭沒腦地說：“看了。”聽的人一定會感到莫名其妙。

無主句沒有上下文或一定語言環境，一般來說所表達的意思也是完整明確的。如：“讓農業翻兩番。”無主句也常出現在特別的場合，如“小心煙火”出現在存放易燃易爆物品的地方，“下雨了”是在天氣變化的情況下說的，但與省略句所需要的具體明確的語言環境是不同的。

四、主語殘缺

句子要表達完整的意思，就要結構完整，如果結構不完整，表達的意思就不清楚，就會出現“成分殘缺”的毛病。缺少主語，導致句子不通，表意不明，這樣的句子就是主語殘缺句。主語殘缺有以下幾種具體情況：

（1）濫用介詞造成主語殘缺。

句首濫用的介詞常有“在、當、從、對于、為了、由于、因為、經過”等，改這類病句一是將介詞及介詞連帶的方位詞刪去，二是保留介詞短語作狀語，后邊加上適當的詞作主語。

例1：在這篇小說中，刻畫了一個女知識分子的典型。

刪去“在”“中”，或在“刻畫”前加“作者”。

例2：觀摩了這次關于農村經營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。

介詞“對”的使用使句子沒有了主語，去掉它，“我們”就是主語。

（2）濫用使令性詞語及“導致”造成主語殘缺。

使令性詞語指“使、叫、讓”這一類詞，常見的是“使”。

例1：看到老師傅認真負責地工作，忘我勞動，使我很感動。

例2：由于寒冷的天氣，導致他感冒了。

例1“看到”的主語應該是“我”，是蒙后省略，但是，“使”遮蓋住了“我”，使得“看到”沒有主語，屬于濫用。刪掉“使”就可以了。例2刪掉“導致”。

值得關注的是，介詞結構濫用和使令性詞語濫用經常同時出現，比如：

在老師和同學們的幫助下，使我很快有了進步。

經過大家的共同努力，使我們完成了制作班級網頁的工作。

這兩個句子都是“主語殘缺”，既可以說是濫用介詞造成的，也可以說是濫用使令性詞語造成的。在修改時，刪去相應的介詞或“使”都可以。

（3）暗中更換主語造成殘缺。

例1：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。

前句主語是周文賓，后句主語是王老虎，應在“把”字前加“王老虎”。

例2：10月1日，抱著向文科班學習的想法，我們的黑板報也創刊了。

前句的主語是蒙后的“我們”，后面的主語是“黑板報”，后句可改為“我們也辦起了黑板報”。

例3：可惜，這部在他心中醞釀了很久，即將成熟的巨著未及完篇，就過早地離開了我們。

“過早地離開了我們”的主語只能是“他”，而不會是承上省的“巨著”，本句缺少主語“他”。

例4：女公安局長任長霞的事跡，強烈地震撼著讀者的心弦，在不知不覺中受到了深刻的教育。

“在不知不覺中”前加“讀者”（原句成了復句）或“使讀者”（原句成了單句）結構才完整，意思才明確。

（４）缺少主語中心語。

這類病句的特點是主語有一個很長的定語，但缺中心語。

例1：復讀的第一天，上語文課，一位戴著眼鏡，額上略帶幾絲皺紋，約摸40歲，精神抖擻，帶著微笑走進了教室。

修改：“一位戴著眼鏡，額上略帶幾絲皺紋，約摸40歲”只能作定語，“40歲”后加上“的老師”或“的人”就完整了。

例2：老陳嚴肅而誠懇地說：“說實話，那些越是年輕的時候，有一腔熱血，到歲數大了，就越是不愿承認自己老了。”

修改：這句話看似是個分句，其實只是個單句，讀起來很別扭，是因為其主語中心語殘缺，應在“有一腔熱血”后面補出“的人”。

（5）不恰當的主語省略造成殘缺。

例1：風兒掠過麥田時，恰似黃河的滾滾波濤上下起伏。

應在“恰似”前加上“麥浪”。

例２：每當花紅果熟，正是鳥雀野獸的樂園。

“正是”前加“這里”。

五、主語殘缺與無主句、省略句的區別及判定

（1）主語殘缺會導致句子不通，表意不明；無主句根本沒有主語，沒有主謂關系的存在，所表達的意思完整明確，人們不會誤解。主語殘缺也不是正常的主語省略句；省略常出現在對話或上下文中，意思也是完整明確的。

（2）對號入座，即根據主語殘缺的分類進行判斷。

（3）介詞“由于”和“因為”還可作連詞，因此判斷起來更復雜。但可以把握這樣一個規律：如果“由于”和“因為”后跟的詞語可以作后邊句子的主語，那么這個句子就是介詞濫用造成的主語殘缺。

（4）去掉使令性詞語或“導致”句子通順，表意明白，那么這個句子就是濫用使令性詞語或“導致”造成主語殘缺。

（5）幾個分句中，形式上只有一個句子有主語，把這個句子的主語補到其他幾個分句中，若不合邏輯，就是主語殘缺。

六、一個主謂句子的主語或賓語由一個主謂短語或無主句構成，這樣的句子判斷起來更復雜

例：入世后，面對強大的競爭對手，通過強強聯合的方式來實現文化產業的集團化，無疑是一個重要的舉措。（2004年浙江高考卷的沒有語病的句子選項答案）

“入世后，面對強大的競爭對手，通過強強聯合的方式來實現文化產業的集團化”是整個句子的主語。“通過強強聯合的方式來實現文化產業的集團化”是個無主句，因為它的表意重點在于“強強聯合”這一方式實現的目標，而不在于強調“誰”使用這一方式。所以整個句子的句子結構完整。

（作者單位：南充高中）