咬文嚼字話“歧義”

普通高中新課程實驗教科書語文選修教材《語言的運用》（山東人民出版社2007年8月第3次印刷）第6單元專題講解了言語行為中的歧義現(xiàn)象，這也是高考語文試卷中病句考查的一個重要題型。教材對歧義的類型和歧義的消除等問題都作了詳細而深入的探討，但筆者認為教材中有幾處例子的詮釋和辨析有值得商榷的地方，在此指出來和各位同仁切磋。同時也希望提高教科書的準確度和信用度。

1.在講到“詞語的歧義”時，有這樣一個例子：“我喜歡杜鵑”（杜鵑花/杜鵑鳥）。根據(jù)常識，杜鵑確屬一種鳥的名稱，而且這種鳥也叫杜宇、布谷或子規(guī)，歷史上還有“杜鵑啼血”的典故。“我喜歡杜鵑”完全可以理解成“我喜歡杜鵑鳥”。同時，杜鵑也是一種花的名稱，葉子橢圓形，花多為紅色，也叫映山紅。所以“我喜歡杜鵑”理解成“我喜歡杜鵑花”也未嘗不可。但除了這兩種理解，就無別的意思了嗎？《現(xiàn)代漢語詞典》中注“杜”又可作姓氏，因此，“杜鵑”也可能是指人名。例如可以有這樣的句子：“杜鵑同學在教室里讀周瘦鵑先生的《杜鵑枝上杜鵑啼》。”教科書中僅給出兩種解釋是不全面的。

2.在“語法組合的歧義”中，有這樣的例子：“這有什么來頭？”（“來歷”，名詞/“來的意義”，“頭”字結構）。《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋：①來歷（多指人的資歷或背景）：這個人來頭不小。②來由，原由（多指言語有所為而發(fā)）：他這些話是有來頭的，是沖著咱們說的。③來勢：對方來頭不善，要小心應付。④做某種活動的興趣：棋沒有什么來頭，不如打球。根據(jù)詞典中的意義來看，“這有什么來頭”還應有一層含義，即“做某種活動的興趣”。

3.“語義組合的歧義”中的例子“我只買了兩斤糖果”中提到由于語氣重音不同而產(chǎn)生的歧義，其一為“我買了東西，其他人沒有買”（重讀“我”）。筆者認為這樣理解也欠準確。例如在這樣的語境——“我和她一起去逛超市，“我只買了兩斤糖果，她也只買了兩斤糖果”中就不符合。所以“我只買了兩斤糖果”如果重讀“我”，也不能理解成“我買了東西，其他人沒有買”這個意思。

4.在“語義組合的歧義”中，還有這樣一個例子：“除了總經(jīng)理，他最擔心的就是董事長。”教材中給了兩種理解：總經(jīng)理和他都擔心董事長/他擔心董事長和總經(jīng)理。但筆者仔細揣摩推敲，只能得出第二種理解。至于另一種含義則推理不通。若將句子改為“除了總經(jīng)理，他最擔心董事長”，去掉“的就是”三個字，那么這兩種含義“總經(jīng)理和他都擔心董事長/他擔心董事長和總經(jīng)理”就很好理解了。

5.“利用詞語和句式條件消除”中的例子：我們需要工作（無歧義），我們要工作（有歧義）。筆者認為，“我們需要工作”也是存在歧義的句子。利用上下文和其他語境條件消除歧義，可有以下句子：

①由于任務重，這個周末不能休息，我們需要工作。（“工作”為動詞）

②我們需要工作。工作是我們養(yǎng)家糊口的保障。（“工作”為名詞）

③我們需要努力工作。（“工作”為動詞）

④我們需要尋找工作。（“工作”為名詞）

因而筆者認為“我們需要工作”和“我們要工作”一樣存在歧義。

6.文中又有例子：“他出來拿了一個小包交給我。”教材注此例為“無歧義”。筆者認為“出來”與“拿了”是伴隨動作還是承接動作不明確，仍有歧義，即“他是在出來的同時拿著一個小包”，還是“在出來之后才拿了一個小包”。

以上幾個例句是筆者深入研究教材后找到的認為教材中的詮釋和辨析不夠準確的地方，不當之處還望各位同仁和教材編寫人員批評指正。

（作者單位：鄒城市第一中學）