作文評語的真善美

作文評語是教師對學生寫作成果的綜合評價，是師生交流、互動的重要平臺。教師的評語對學生有深遠的影響，好的評語對于激發(fā)學生作文的興趣和熱情、提高其作文素養(yǎng)有著極為重要的作用。因此，教師在擬寫評語時要慎之又慎，應當努力遵循以下幾個要求：

一、求真，用真實、真誠的語言去評價學生的為文、為人

“真”包括對文章的評定真實，同時也包括對人的評價真實。真的東西要求有真實的感受，這種感受不能僅停留在表面，更應該深入事物的本質(zhì)。只有真正深入文本，建立在用心體會、感悟文本的基礎上的評語，才經(jīng)得起學生的推敲，才能喚起他們的寫作欲望。求真，首先真實評文。那些“中心不夠突出”、“字詞缺錘煉”、“內(nèi)容不夠充實”等一些籠統(tǒng)的評語屢見不鮮，學生對此深惡痛絕。教師必須認真對待學生的辛勤勞動，認真品讀學生的作文，努力拉近同學生的情感距離，切實走進學生的心靈空間，寫出有針對性的、恰如其分的評語。其次真誠評人。要借助作文評語，對學生自身不良行為進行勸誡性的評價，讓他們意識到自身的不足，進而實現(xiàn)人、文共同進步。

例如作文“我談網(wǎng)絡”，一學生平時迷戀網(wǎng)絡游戲，但在作文中卻大肆地批判網(wǎng)絡游戲，雖然文章文辭慷慨，有理有據(jù)，但是我仍然在評語中寫道：“你的見解讓我欽佩，你的覺悟讓我贊嘆，可是你的做法讓我疑惑！如果你用實際行動去抵制網(wǎng)絡游戲，那我會為你的行為鼓掌！”這樣我就在人、文兩個方面提出了規(guī)勸，效果顯著，該生后來有了很大進步。

二、求善，用揚善、賞識的做法來鼓勵學生的熱情、自信

“善”指的是作文中積極的要素，教師要善于挖掘這些優(yōu)點。美國心理學家布魯姆把學生受到激勵去參與學習過程的程度稱作“先決情感特點”，揚善和賞識的目的就是力求將這種先決情感特點盡可能變成影響學生的一個主要變量。求善首先要揚善。我們要欣賞學生作文精巧的構(gòu)思，獨到的見解，工整的字跡，認真的態(tài)度等等，讓學生充分意識到自己的長處，便于下次作文揚長避短。學生作文中固然存在諸如“用詞不當”、“語句不完整”等不足，但是這并不表示教師始終盯著作文中的這些“不善”的因素，更不能抱有“如果不多找出幾個問題，學生會小瞧了我”的不正確態(tài)度。其次要賞識。許多學生在注重教師寫作技巧指導、文章得失評價的同時，積極地從評語的字里行間研讀教師對自己的態(tài)度，是熱情還是冷漠，是喜愛還是討厭等等，其情緒會明顯隨教師的評價而變化。所以教師的評語要以賞識為主。學生一旦從評語中品出了鼓勵和希望，他們會馬上激動、興奮起來，會把以前的種種優(yōu)點表現(xiàn)得更加充分、徹底。揚善與賞識、肯定與贊許會讓學生品嘗到成功的喜悅，從而增強自信心，提高作文興趣。

例如批閱習作《足球場上》，一位學生把球場比作職場，針對學生有獨創(chuàng)性的比喻，我寫道：“這個比喻新穎、精巧，你的創(chuàng)意讓我贊嘆。”另一位學生說人生就如足球賽，充滿競爭，但是同樣需要團結(jié)，針對他較為深入的思考，我說：“此文立意深刻，表現(xiàn)了作者敏銳的思考。”當然這種賞識性的贊語要適度，不能濫用，尤其針對那些好的文章更應該指出其不足，使學生取得更大進步。

三、求美，用優(yōu)美、新穎的形式熏陶學生的思維、情感

評語本身就是教師的創(chuàng)作，那些文字精美而又切中肯綮的評語，有獨特的魅力，可以給學生的思維、情感帶來很強的震撼和熏陶。而且，評語是教師辛勤汗水的結(jié)晶，一定程度上標志著教師的語言功夫，許多學生甚至依據(jù)評語給教師打分。因此，語文教師更應該充分利用這個平臺同學生交流、探討。求美，首先要煉字煉句。很多時候教師給學生的評語是“語言欠錘煉”、“語言不夠簡潔”等，可有些教師的評語就冗雜煩瑣。“身教勝于言傳”，教師要在評語中展現(xiàn)語言的魅力，以此引起學生對語言文字錘煉的重視。其次要完善內(nèi)容。寫評語時積極援引名句、寓言、故事、比喻、幽默、歌詞等內(nèi)容來增加說服力。最后是形式創(chuàng)新。評語在條理清晰、層次分明的基礎上要努力求變，通過詩歌、散文、說明書、日記、讀書筆記等全新的形式展示評語，給學生以耳目一新之感。

例如習作《春之贊》，學生寫燕子歸來，只是直接說燕子回到去年的舊巢，我在旁邊補注一句宋代《魚游春水詞》中的“燕子歸來尋舊壘”；批改《霧中的校園》一文，針對學生對人生迷惑、迷茫的感嘆，我在最后的評語中用日記的形式寫道：“2月28日，多云轉(zhuǎn)晴。讀罷全文，其深沉之感令我觸動頗深，即興賦小詩一首，共勉：‘霧，把黎明的寂靜籠罩，行人奮力地敲打著霧罩，霧罩破碎，紅日緩緩升空。’”最后點明：“撥霧方能見日，人生何嘗不是如此呢？”看了本段評語，該生后來回復道：“老師，您讓我們明白了人生必須要奮斗的道理，真誠地謝謝您！”如此，既對文章有了點評，又對學生的思想給予引導，受到學生的極大歡迎。

總之，作文評語是作文教學的重要環(huán)節(jié)，教師必須要重視評語的寫作。扯去“師道尊嚴”、“高高在上”的身份標簽，用真、善、美作為評價標準，寫出真善美的評語，在評語中說心理話，真正走進學生內(nèi)心，勾起學生的如實傾訴，再對癥下藥，這樣就能喚起學生熱愛作文的情感，從而真正提高作文的教學效果。

（作者單位：鳳陽師范學校）