“平視”幼兒 解讀童心

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育是為所有幼兒的健康成長服務的，教師要以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交談，耐心傾聽、仔細理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要。及時以適當的方式應答，形成合作、探究式的師幼互動。師幼互動的過程既是教師職能發揮的過程，同時也是教師、幼兒共同成長的過程。

師幼互動貫穿于孩子的一日活動之中。隨著《綱要》的落實。教師的教育觀念、教育行為、教學手段已不斷改進和完善，教師的身份也隨之發生變化。教師不僅僅是教育者、管理者，更應該“平視”幼兒，充當幼兒發展的支持者、參與者與合作者。

1，“平視”孩子，為幼兒創設寬松和諧的環境，重視與孩子的情感交流

走進孩子的世界，“平視”孩子，經常站在孩子的角度思考問題，應該是“我想他是在干什么”，而不是“我看到他在干什么”。與孩子共同學習、共同游戲、共同生活，才能真正了解孩子需要什么，喜歡什么，想做什么。教師與兒童之間積極的情感關系會促進兒童的自律以及人際關系能力的發展，并有助于兒童形成一種安全和積極的自我感。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件，在積極的情感氛圍內，無論是教師還是幼兒，都更容易產生被支持感，互動動機更強，效果也更好。與幼兒的有效互動需要和幼兒有心靈上的共鳴，需要教師的言語、行為被幼兒真正地理解、接受、呼應甚至欣賞。“三·八”婦女節就要到了，孩子們開始討論給媽媽、奶奶送什么禮物。有的說送絲巾，有的說自制一張心形賀卡送她們，有的說送一幅畫……最后，小朋友決定送給媽媽們三個一：“一句話(一首歌)、一張心形賀卡、幫媽媽做一件事。”接著，孩子們開始做賀卡，說要讓媽媽來接時就能送給她。有的孩子在賀卡上畫了畫，有的孩子請我幫他們寫一句祝福的話，還有的孩子給賀卡鑲上了美麗的花邊…一孩子們在專心致志地寫著、畫著，并將已經做好的作品給同伴們欣賞，互相交流。張張作品都有大家不簡單的想法和愛心創意。第二天，他們也從家里帶來了一張賀卡送給老師，并祝老師節日快樂。孩子們就在這樣的活動中感受到來自老師的一絲絲愛意，并漸漸的學會了付出。

2，要尊重孩子，抓住學習的契機，建立合作探究式的師幼關系

“師幼互動”應建立在尊重幼兒的基礎上。尊重幼兒，意味著教師應尊重幼兒的想法，應尊重幼兒的人格和權利；尊重幼兒身心發展的規律和學習特點；尊重幼兒的個體差異；尊重幼兒必須要走進兒童世界，傾聽孩子的心聲。關注孩子的所需，積極創設一個寬松、愉快的氛圍，讓幼兒在心情愉快的情況下投入到活動中去，積極地尋找問題、發現問題、解決問題。在活動過程中，教師應關注孩子的興奮點，捕捉孩子發出的積極的有意義的信息，及時調整教育行為，有效地發揮教師的引導作用。如在中班語言教學活動“給媽媽的信”中，孩子們興致勃勃想寫信，卻不知道該如何寫，教師適時介入給予指導，提示幼兒信的內容可以用多種方式呈現，孩子們熱烈地展開討論，有的說可以畫畫、可以貼畫；有的說可以寫字；有的說可以寫數字等等。教師適時地介入，促進了活動的順利完成。

拉夫爾·泰勒曾經說過：“學習是通過孩子的主動行為發生，孩子的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。”泰勒的這一說法說明真正的教學是讓孩子主動去學，讓孩子有機會去學。不用成人的眼光看待幼兒提出的問題，走進孩子的世界，成為孩子探索、學習的共同合作者，聆聽童聲，透視童真，與幼兒對話、合作、共同學習，并為幼兒提供各種不同學習的機會，讓幼兒自由地選擇合作伙伴和活動材料，去自由地表現與表達，去主動地建構知識和人格，形成“合作探究式的師幼關系”。

3，關注孩子，解讀童心，讓兒童在興趣中產生學習主動性

《綱要》指出：“自主學習，就是指在一定的環境中，學習者獨立地、自由地按自己的意愿，有選擇地、主動地進行學習的過程。”輕松、愉快的環境讓孩子學會大膽地表達自己的意愿，更有利于良好的師幼關系的建立。相反，如果幼兒長期處于壓抑、緊張的環境中，則會產生巨大的負面影響。在中國這塊有著幾千年悠久文化歷史的土地上，“望子成龍，望女成鳳”的思想依然根深蒂固地影響著現代家庭，往往可以看到這樣一種現象：孩子一定要“多才多藝”，既要學鋼琴，又要學書法；既要學英語，又要學珠心算……孩子是否對此有興趣，能否長期堅持下去，家長們全然不顧，將來孩子也未必能體會什么是“金色童年、快樂童年”。

何種學習環境是幼兒喜歡的?在什么樣的環境下能夠讓孩子自己去學習?教師應從孩子的興趣出發，興趣是幼兒學習活動的助推器。有了興趣，幼兒才會主動探索學習。教師要尊重幼兒的興趣。創設與孩子興趣相符的心理環境和物質環境；讓幼兒能在自主、寬松愉快的環境中大膽地按自己的意愿與想象反映生活，表現生活，并積極進行各種嘗試與探索，真正的從游戲中獲得快樂，獲得發展。如在創設活動區域時，就應該考慮孩子在選擇活動時能否滿足幼兒自主、自由活動的需要，提供給幼兒動手、動腦、自由交往、自我發現的機會，讓幼兒根據自己的興趣與能力，自由地選擇活動。教師既要在活動中教給孩子游戲的規則和技巧，又不將自己的意愿強加給孩子，讓孩子在活動中能夠主動地選擇、參與、探索、決定和表達，并在游戲活動中學會做人、學會生活。

每一個孩子就如同一本書，豐富多彩，變化萬千，需要每位教師用欣賞的目光去研讀孩子，支持孩子。師幼互動是一個雙向建構的過程，幼兒在教師的引導下得到積極的影響和發展，教師自身在活動的反思中逐步得到提高和完善。