新課改下高中物理教學中學生積極性的探究

摘要：高中物理難，學生學習興趣不高是一個不爭的事實，如何在高中物理教學中提高學生學習物理的積極性已成為物理教學中研究的一個關鍵。

關鍵詞：高中物理；積極性；新課改

高中物理是一門很重要的基礎學科，但同時又是大多數學生認為很難學的一門學科，對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求都比較高。然而，相當一部分學生的抽象思維能力和邏輯思維能力都不是很強，理解物理概念和物理過程很困難，久而久之，就會對物理學習沒了積極性。如何調動學生的積極性，使之高興并快樂地學習物理，已成為每一位物理教師，特別是高中物理教師永遠的話題。我就個人在教學中的體會，發表幾點看法。

一、 響應新課改，積極轉變教學觀念

傳統的課堂是以傳授知識為唯一目的的。課堂教學是教師講、學生聽，教師問、學生答的固定模式。這樣，知識從教師嘴里直接輸給學生，只要教師講得精彩就行了。至于學生參與程度如何，學生知識獲得過程如何是無關緊要的，完全忽視了學生在課堂教學中的主體作用，約束了學生的創新精神，很難引起學生的學習興趣。新課程標準提倡通過主動探究來獲取知識，使學生的學習活動不再單純地依賴于教師的講授。在這種主動探究的教學模式下，教師努力成為學習的參與者、協作者、促進者和組織者。而學生的主動探究是在一定的情景下進行的，因為物理情景是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的環境，是溝通現實生活與物理學習、具體問題和抽象概念之間的橋梁。只有在各種有益的環境中，才能誘發學生思維的積極性，調動學生內部逐步形成的知識、經驗、策略、模式、感受和興趣。因而，在中學物理課堂教學中，教師要積極地為學生創設有利于他們進行探究的各種情境，給學生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養成主動探究的習慣。在教學中，教師應不斷獲取新的教學信息，如閱讀書籍雜志、上網查找教改最新動向，吸取新營養，沖破傳統的教學模式，面向未來，以人為本。要變應試教育為素質教育，變傳統講授式為開放討論式，變重知識傳授為重方法培養，變重理論計算為重實際應用。

二、 善于創設問題情景，激發學生興趣

大量事實表明：學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，這是培養學生的自主學習能力的需要，也是人的全面發展的需要。物理教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的新奇情景，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的物理知識和技能。這樣，伴隨著一個又一個新奇、學生可以親自參與的真實可感的有趣的物理情景，學生整堂課都懷著極大的興趣投入學習，從而進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好物理的信心。

“學起于思，思源于疑。”學生探究知識的思維過程總是從問題開始的。根據認知心理學原理，學生的積極性常常是從遇到問題引起的，探究學習的首要條件就是要有一個集中學生注意力的焦點。對學生探究學習能力的培養，教師在教學中要保證學生自我創新的時間和空間，將自己對問題的新想法、獨特的理解展示出來。新奇的情景具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生的創造性思維。因此，教師在教學活動中應有意識地創設問題情景，感染學生，利用有趣的習題和生動的教法吸引學生，激發學生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問題的愉快，促進創造性思維的培養。

例如，利用物理新“熱點”知識產生問題情景，或者利用其他學科與物理有聯系的事實和資料，創設問題情景。通過對教學手段、教學方法的調控，創設樂學氛圍，又通過指導學生學習方法，激發學生學習情趣，從而培養學生學習能力（獨立解析能力、邏輯推理能力、空間想象能力、自我反饋調控能力），形成“樂、實、活”的教學氛圍。

三、 注重學物理和用物理相結合

我國的中學物理教學在很長一段時間內，對于物理和實際的聯系未能給予充分的重視，把物理與應用剝離，對于如何從物理的角度分析和處理學生周圍生活中的實際問題無意顧及，致使學生運用物理知識聯系實際的意識薄弱。

新課程的基本理念之一就是課程要面向學生的生活世界和社會實踐，這一理念無疑拉近了物理與生活的距離，使學物理與用物理有效地結合起來了。學用結合的教學模式，強調了學生學習物理行為的生活背景，即物理源于生活，其學習的結果還是要用到生活中去，同時在學習的過程中可以用現實的方法去學習物理，也就是通過熟悉的現實生活去逐步發現，并得出物理結論。

理解知識、掌握知識的目的在于應用，在這種教學模式中注重發展學生的應用意識，引導學生應用物理知識解決實際問題、經歷探索、解決問題的全過程，體會物理的應用價值，幫助學生認識到物理與生活有關、物理與我有關、物理是有用的。如《超重失重》知識點的學習，教師可以讓學生帶著體重計到電梯中進行實驗，通過觀察實際現象，增強學生的感性認識和探索興趣，然后引導學生抽象出物理模型，概括出物理規律。這樣學生就會清楚地認識到，物理產生的根源在于解決實際問題（或者物理自身問題）的需要，把物理與生活、學物理和用物理密切地聯系了起來。

四、 有效運用多媒體技術

高中物理知識大多抽象，而高中學生的抽象思維能力還不夠強，現實生活中的實際體驗偏少，很多實驗的效果要么不夠明顯，要么無法在課堂上來進行。種種因素造成高中物理難學，學生在初中形成的學習物理知識的興趣很快喪失，從而造成學生的物理成績普遍偏低。在高中物理教學中合理運用多媒體技術，是解決這個問題的有效途徑之一。

利用計算機技術，把文本、聲音、圖像等多媒體信息按線形邏輯連接，集成在一個應用系統，并具有交互性，就構成了多媒體系統。在高中物理教學中精心設計多媒體課件，合理運用到教學之中，有助于克服傳統教學方式的局限，改善學生認知過程，降低學生理解上的難度，提高教學效率。

五、 用積極情感感染學生

親切的教態，容易創造和諧的氣氛，學生從內心感到，老師和他們一起在商量、在探討。在這種氣氛感染下，就會帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。教師要以自己對科學的興趣、熱愛以及教學認真負責的態度和較高的教學水平，喚起學生情感的共鳴，把學生的思維推向一個新的境地。為此，在教學過程中教師應對教材感受深切，并情感激蕩地講授，這樣會取得較好的教學效果。課堂上老師對學生的發言、板書、實驗操作、解題等恰如其分地進行評價，對學生是很大的鼓勵。即使學生回答錯了，也要進行適當鼓勵。激勵好比情感的回旋加速器，興趣的粒子在這里反復被加速，積極的情感便會迸發出耀眼的火花。

參考文獻：

[1]崔含鼎.現代教學藝術理論與實踐[M].合肥:安徽大學出版社，2000.

[2]鄭日昌.中學生心理診斷[M].濟南:山東教育出版社，1994

(寶豐縣第一高級中學）