計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生非智力發(fā)展

摘要：文章主要介紹在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生非智力因素培養(yǎng)，并借以提高計(jì)算機(jī)課教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐和體會(huì)。文章從明確學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生意志和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念四個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；非智力因素；意志品質(zhì)

一、 明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的關(guān)鍵。在每個(gè)學(xué)期、每個(gè)教學(xué)課題和每節(jié)課的緒論課上，就應(yīng)該讓學(xué)生明確為什么要學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)了之后可以在什么地方用到？只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，為以后學(xué)該課程打下基礎(chǔ)。

21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)不僅是一種工具，它還是當(dāng)代文化的一部分，不懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的人就如同文盲。以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活、學(xué)習(xí)和工作的每個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)人都直接或間接地與計(jì)算機(jī)有著有形或無(wú)形的聯(lián)系。現(xiàn)在“通過(guò)計(jì)算機(jī)考試”已成上崗、升職的首要條件。如果再不學(xué)習(xí)和學(xué)好計(jì)算機(jī)，你可能會(huì)在某一天發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界好陌生，自己根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。同學(xué)們正是認(rèn)識(shí)到上面的道理，才有了一種要盡快學(xué)好計(jì)算機(jī)的沖動(dòng)和緊迫感。

二、 提高學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的教師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，是一個(gè)人尋求知識(shí)，掌握某種事物，參與某項(xiàng)活動(dòng)并且有積極情緒色彩的心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中現(xiàn)實(shí)、活躍的因素。

1. 遵循認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整教材順序，降低學(xué)習(xí)難度

大部分《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材為了體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，都將“數(shù)制、編碼”一節(jié)安排在第一章“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”中。而這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，又最不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的特征。如按教材順序進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之前，給學(xué)生一種計(jì)算機(jī)知識(shí)很枯燥的印象，這如同給了學(xué)生一個(gè)“下馬威”，對(duì)以后學(xué)習(xí)造成一種畏難情緒。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，我將這一部分內(nèi)容插到“存儲(chǔ)器的容量”一節(jié)中去講，收效較好。在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)器容量（內(nèi)存、磁盤(pán)、光盤(pán)等）、文件長(zhǎng)度時(shí)引入二進(jìn)制、數(shù)制及編碼等知識(shí)。這樣，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一段時(shí)間的計(jì)算機(jī)了，對(duì)計(jì)算機(jī)的工作原理和二進(jìn)制的關(guān)系有了一定的了解，又知道這些概念的用途，也就大大降低了學(xué)習(xí)難度。又如，大部分教材中漢字輸入法的內(nèi)容和文字處理軟件（如word）是脫節(jié)的，即先學(xué)習(xí)漢字輸入法，然后學(xué)習(xí)windows XP，再學(xué)習(xí)文字處理軟件。我在教學(xué)實(shí)踐中，依照理論（漢字輸入法）聯(lián)系實(shí)踐（文字處理軟件）的觀點(diǎn)，先簡(jiǎn)單介紹word的界面及功能，根據(jù)word中處理的主要對(duì)象是漢字，從而引出漢字輸入法的教學(xué)內(nèi)容，接下來(lái)進(jìn)行漢字輸入法的教學(xué)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字輸入法時(shí)可以結(jié)合一些學(xué)習(xí)軟件和word進(jìn)行漢字輸入“實(shí)戰(zhàn)”練習(xí)，讓學(xué)生有一種學(xué)以致用的成功感。

2. 將術(shù)語(yǔ)形象化，提高知識(shí)的趣味性

計(jì)算機(jī)課教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)碰到一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)，而對(duì)這些術(shù)語(yǔ)的掌握又是十分必要的。面對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我嘗試將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)形象化的方法，把這些術(shù)語(yǔ)用現(xiàn)實(shí)中易理解的事物加以形象化。這樣，這些難點(diǎn)就在形象化的比喻中轉(zhuǎn)化成了一些易理解易記憶的實(shí)物，學(xué)生們不知不覺(jué)地步入了奇妙的計(jì)算機(jī)世界。需要注意的是，由于計(jì)算機(jī)課中存在許多這樣的較為抽象的術(shù)語(yǔ)，因此這種教法適合中專(zhuān)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。

3. 多上機(jī)練習(xí)，變抽象為直觀，消除神秘感

計(jì)算機(jī)課中有許多較為抽象的概念和操作步驟，上機(jī)練習(xí)是理論課的補(bǔ)充和延伸。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的實(shí)操課比例均超過(guò)50%，甚至達(dá)到70%。初次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)，對(duì)這一高科技的產(chǎn)品總有一種神秘感，此時(shí)，讓他玩一玩“紙牌”，挖一挖“地雷”，過(guò)段時(shí)間后你再告訴他：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作。游戲的樂(lè)趣、操作的成功使他感覺(jué)計(jì)算機(jī)并不難學(xué)，樹(shù)立起一定能學(xué)好這一課程的信心。此時(shí)，告訴學(xué)生，只要多練習(xí)，熟能生巧，學(xué)習(xí)使用WINDOWS、WORD等一些計(jì)算機(jī)的課程也同玩游戲一樣輕松。

4. 采用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的典范。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有廣泛的表現(xiàn)能力，能向?qū)W生提供多種信息處理能力和多種刺激的信息，如語(yǔ)言、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻信號(hào)和聲音等，學(xué)生可以通過(guò)多種感官全方位地獲取豐富的信息，喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，可以變靜為動(dòng)，學(xué)生的興趣濃，積極性高；可以變虛為實(shí)，學(xué)生感受深，理解透；可以化難為易，學(xué)生明道理，記得牢；可以變繁為簡(jiǎn)，容易突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握；可以變緊為松，有利于加強(qiáng)課堂練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生主體作用。

教學(xué)工作中，我還較為注重學(xué)生的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制性等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。抓住一切教育時(shí)機(jī)，教育學(xué)生既要學(xué)習(xí)自己有興趣的東西，也要學(xué)習(xí)那些雖沒(méi)興趣但必須學(xué)習(xí)的東西；既要學(xué)習(xí)容易學(xué)習(xí)的知識(shí)，也要學(xué)習(xí)那些難學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難是必然的，遇到困難時(shí)不要退縮，要冷靜思考，大膽實(shí)踐。我經(jīng)常會(huì)安排一些適當(dāng)?shù)摹半y題”，讓學(xué)生“必須努力才能完成”，對(duì)確實(shí)難以完成任務(wù)的個(gè)別同學(xué)，鼓勵(lì)他們?cè)讷@得老師或同學(xué)的幫助下克服困難。課間安排一些益智游戲，但只有完成任務(wù)的同學(xué)才有這樣的“特權(quán)”，使學(xué)生們養(yǎng)成“無(wú)論如何要完成任務(wù)”的頑強(qiáng)精神。

參考文獻(xiàn)：

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(洛陽(yáng)市伊川教師進(jìn)修學(xué)校)