１～３年教齡的新教師成長的策略探析

摘要：采用訪談法，對臺州市天臺、仙居，椒江、溫嶺等縣市共28名1～3年教齡的小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)他們的成長經(jīng)驗，探討新教師教學(xué)能力成長的科學(xué)策略。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，處于學(xué)徒期和成長期的新教師的職業(yè)成長影響因素有其自身的內(nèi)在因素，主要是其信念、習(xí)慣，更主要的是在觀摩課和公開課的實踐中成長，在不斷地反思中升華，其中信念是起方向和支持作用。依靠良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時不斷積累，在公開課的“磨”和強(qiáng)度作用下實現(xiàn)教學(xué)能力飛躍和對教學(xué)的開悟。外在的環(huán)境影響主要是學(xué)校、辦公室的工作環(huán)境和人際關(guān)系。新教師的教學(xué)能力成長存在著差異，發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)、城鄉(xiāng)差別明顯。

關(guān)鍵詞：新教師；教學(xué)能力；成長策略；教育信念；學(xué)習(xí)習(xí)慣

國將興，必尊師重傅。通過提高教師素質(zhì)來提高教育質(zhì)量已是共識，為了中華民族的偉大復(fù)興，為了下一代的幸福和健康成長，政府和教育界都在努力。雖然國外的研究成果很多，但是對于唯一延續(xù)幾千年不曾消亡的中華文明來說，我們只能清醒地借鑒，努力探究切合實際和國情的合理之路。實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，真正有生命力的科學(xué)認(rèn)識也必來源于實踐，形成于智慧。本著實事求是的精神和服務(wù)當(dāng)?shù)氐呢?zé)任，2007年，我們對臺州市天臺、仙居、椒江和溫嶺幾個縣市的28名新小學(xué)教師進(jìn)行了訪談，以期探究新教師成長的高效策略，促進(jìn)臺州教育事業(yè)的發(fā)展。

根據(jù)訪談的結(jié)果可知，新教師自身的信念、習(xí)慣和教學(xué)實踐是其成長的內(nèi)在強(qiáng)大的決定因素，學(xué)校、辦公室等工作環(huán)境和人際關(guān)系只是構(gòu)成了其發(fā)展的背景和支持系統(tǒng)。

一、 新教師成長的內(nèi)因分析

1. 新教師的教育信念是其成長的支持和指向力量

師魂有多深，教育有多遠(yuǎn)。國內(nèi)學(xué)者林崇德等人的研究發(fā)現(xiàn)，“教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動力。”影響教師職業(yè)責(zé)任感的內(nèi)部因素主要有教師的職業(yè)價值觀、教師對教學(xué)工作的成功期待和教學(xué)效能感。外部因素主要有社會宏觀條件越有利于教育，學(xué)校的客觀條件越好，風(fēng)氣越正，人際關(guān)系越融洽，教師的工作積極性也就越高。對于1～3年教齡的新教師來說，自身的素養(yǎng)不完善，教學(xué)成就感也弱。尤其是剛開始工作的前幾個月的不適應(yīng)，引起心態(tài)不良反應(yīng)，消極因素確實存在，嚴(yán)重者會懷疑自己是否適合當(dāng)老師，甚至不想教書了。這時候，外在影響因素的作用是強(qiáng)大的。也許是臺州市對教育的重視，林崇德所謂的外部因素確實優(yōu)越的緣故，絕大多數(shù)新教師都說感激學(xué)校和老教師的鼓勵與幫助，在外部環(huán)境的支持下艱難地渡過了適應(yīng)期。有少數(shù)新教師一開始就得心應(yīng)手，很練達(dá)，甚至在教學(xué)質(zhì)量和管理學(xué)生等方面遠(yuǎn)超老教師。這與其能力和人格受學(xué)生崇拜，能勝任教學(xué)息息相關(guān)，一般也是社會化程度高，在校時學(xué)業(yè)成績優(yōu)異又是學(xué)生干部之類。但是訪談中發(fā)現(xiàn)，新教師自身的教育信念的影響更是深層因素和持久力量。他們正確認(rèn)識到適應(yīng)期的艱難，認(rèn)識到了解學(xué)生和熟悉教學(xué)需要時間和汗水，也堅信“自強(qiáng)不息，超越自我”。經(jīng)過努力能夠勝任教師這個角色，堅信在教育事業(yè)中能夠找到幸福和生存的價值。這可能和實習(xí)期間實習(xí)指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)指點、師范學(xué)校職業(yè)教育的成功息息相關(guān)。理想、信念和世界觀等屬于高層次的非智力因素，對學(xué)習(xí)目的性產(chǎn)生方向性影響。

國內(nèi)外的研究已經(jīng)證明，“教師的觀念影響他們的知覺、判斷，而這些又影響他們的課堂教學(xué)行為”。帕賈斯認(rèn)為：“一旦觀念形成了，個體就有一種圍繞觀念的各個方面建立起一種因果解釋的定向，不管這些解釋是正確的還是只是一種虛構(gòu)，最后就成為了自我實現(xiàn)預(yù)言—觀念影響認(rèn)知、認(rèn)知影響行為、行為與最初的觀念相一致并強(qiáng)化了原先的觀念。”

英國諺語：“思想決定行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。”由此可見，新教師的成長確實需要理想和信念的教育，尤其在適應(yīng)期，更需要外部力量的幫助。

2. 新教師科學(xué)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是其平時累積素養(yǎng)的持久力量

一個視野開闊，興趣廣泛，學(xué)識淵博，多才多藝，熱愛并善于享受生活，生機(jī)勃勃，充滿情趣，儀表不俗，人格完善，感受到幸福的教師，是影響學(xué)生人文素養(yǎng)，提升國民素質(zhì)的最好的載體。幸福的根基在于健康的體魄和健康的心境。教師自身感到幸福，才能達(dá)到心靈的自由和寧靜，才能超越功利，而后才能真正做到科學(xué)地愛學(xué)生和提高教育質(zhì)量。幸福來源于智慧和人格的完善，而這些素養(yǎng)又源于平時點點滴滴積累和感悟，最后又歸結(jié)為教師的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的科學(xué)高效。

人與人的區(qū)別取決于閑暇時間的利用，有敬業(yè)精神的教師會向同事請教，積極了解學(xué)生，勤于反思，甚至翻遍所有的教學(xué)期刊，目光國際化，鉆研教學(xué)事業(yè)，沒多久就成績顯著。有成就的人大多數(shù)是自學(xué)成才的，因此，新教師是否有自己合適的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。“讀萬卷書，行萬里路，閱人無數(shù)，明師指路”是提升職業(yè)水平的良策；如此就不會出現(xiàn)職業(yè)倦怠和壓力過大，也不會很狹隘了，而是能真正對得起學(xué)生和社會責(zé)任了。

只有飲食起居生活方式的健康，才能真正改變國民目前的生活狀況。面對現(xiàn)實生活中的食品污染和安全問題，面對絕大多數(shù)人對于健康生活的無知現(xiàn)狀，教師和家長應(yīng)該攜手并肩給予孩子們一個理智和科學(xué)的生活方式。教師應(yīng)該具備營養(yǎng)學(xué)和健康相關(guān)的保健、家政等知識和技能，才能科學(xué)地為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。

知識和技能是靠堅持不懈地努力獲取的，世界上的成績都是時間和汗水的結(jié)晶。只有平時珍惜時間，懂得科學(xué)合理安排自己的時間和生活事件的老師，才能快速高效地提高自己的素養(yǎng)。訪談也證實了這點，一勤奮的新教師不到半年站穩(wěn)了講臺，適應(yīng)順利，且不到三年就是骨干力量；而另一太舒服的新教師，一年多時間都沒有適應(yīng)教學(xué)工作。“學(xué)海無涯苦作舟”“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”

3. 在觀摩課和公開課的實踐中成長和飛躍，在不斷地反思中升華

訪談的結(jié)果印證了國外的一些研究成果，如波斯納的“教學(xué)+反思=成長”。Fuller認(rèn)為，依據(jù)教師關(guān)注指向的不同，教師的職業(yè)生涯可以分為：教學(xué)前關(guān)注，即教師處于職前培養(yǎng)時期，以旁觀者身份關(guān)注評價任教教師；早期生存關(guān)注，即教師新上任，開始關(guān)注自身的職業(yè)生存；教學(xué)情境關(guān)注，即教師已熟悉環(huán)境，開始關(guān)注教學(xué)情境；關(guān)注學(xué)生，即教師對教學(xué)本身較為熟悉，開始關(guān)注學(xué)生特點。

但是，訪談發(fā)現(xiàn)了更具體可行的策略，有益于新教師實實在在地模仿和成長。

（1）有專家學(xué)者和名師及時評點的觀摩課，是新教師快速成長的有效策略。模仿是學(xué)習(xí)的有效策略。但是，新教師自己摸索的模仿和有專家名師指點的模仿的結(jié)果是相去甚遠(yuǎn)的。因為專家、名師的知識結(jié)構(gòu)和圖式，以一種既具體又抽象的形式，結(jié)合課堂實際及時傳遞給新教師，而新教師，也能夠依靠具體的課堂情景結(jié)合自己的理論和教學(xué)實際來理解觀摩課，實現(xiàn)理論和實際的融合理解，突破師范教育理論脫離實際的影響。

訪談結(jié)果表明，臺州市的觀摩課活動、教研活動、比賽等是很有價值的。尤其是太平小學(xué)和方城小學(xué)組織的國際、國家級別的高規(guī)格的教研活動，對新教師的成長功不可沒。認(rèn)為工作后和實習(xí)時對觀摩課的感覺完全不同，差異在于點評，尤其是對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識和教學(xué)方法的科學(xué)有效性方面。實習(xí)時期因條件限制，沒有透徹感。

（2）在各種力量支持下的新教師的公開課，是其快速成長和實現(xiàn)飛躍的橋梁。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”陸游說得太精確了。所有被訪談的新教師一致認(rèn)為，公開課對于成長的價值最大，原因是前期的準(zhǔn)備工作和課后的評論影響。在這個過程中，能夠真正落實到自己的方方面面的能力和知識的提高。尤其面向外單位或比賽的教研活動形式的公開課，效果顯著，因為獲得的幫助多。領(lǐng)導(dǎo)重視，激勵力量強(qiáng)大，精神的鼓勵是很明顯的。全校或者很多老師都參與進(jìn)來，幫助備課，輔導(dǎo)試講，熱心真誠地評論，指出優(yōu)缺點，提出合理的建議，思維感應(yīng)效應(yīng)的作用，效果顯著。“課，是磨出來的。尤其是細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)的琢磨。”“先是自己琢磨、設(shè)計，再看別人的教案。但是，名教師、特級教師的東西學(xué)不透，難學(xué)，不合學(xué)生實際。然后自己設(shè)計，上課前試講，上課后自己反思，他人點評。如我上的課為什么沒有像預(yù)期的那樣，學(xué)生的特點我考慮不周等。這是很好的辦法，我自己認(rèn)為是很有效的。而實習(xí)時候根本考慮不到學(xué)生的方面，只是在背教案……”“在師范學(xué)校讀書時候?qū)W的教學(xué)理念，在磨課時才會有意識地學(xué)以致用。備課時，吃許多教案，但在實踐中才真正理解，再歸納到理論。”一致認(rèn)識到讀書時候?qū)W的體育、音樂、畫畫等技能非常管用，尤其是技能出色、受學(xué)生崇拜、有益教學(xué)課堂管理的新教師，很感激當(dāng)年老師的嚴(yán)格要求。也只有在其工作后，能根據(jù)學(xué)生情況隨時調(diào)整教案。教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成是很復(fù)雜的，生成更為重要。新教師都明顯地感覺到，自己上完公開課后教學(xué)能力有顯著提升，在教學(xué)目標(biāo)的清晰、教學(xué)方法的科學(xué)合適、考慮學(xué)生方面、教學(xué)細(xì)節(jié)處理等方方面面有清楚地飛躍。

二、 外在的環(huán)境影響主要是學(xué)校、辦公室的工作環(huán)境和人際關(guān)系

訪談結(jié)果表明，受領(lǐng)導(dǎo)重視的“苗子”和不被重視的新教師存在著很大差異。受器重的聽觀摩課和上公開課機(jī)會多，發(fā)展好。城里重點學(xué)校設(shè)備好，條件好，有名師和好的指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，新教師成長得快。而分配到鄉(xiāng)村的新教師，成長明顯不如市區(qū)的學(xué)校，也許是資源優(yōu)勢的不同造成的吧。有的也能自我成長，源于本身的高素養(yǎng)和勤奮閱讀書籍。臺州北部的幾個縣市明顯不如臺州南部的，經(jīng)濟(jì)和人文環(huán)境的差距明顯地影響著教育的氛圍和質(zhì)量。

辦公室的人際關(guān)系和工作氛圍對新教師的成長影響也很大。小環(huán)境的勤奮和懶散潛移默化地影響著新教師，尤其是自己沒有職業(yè)生涯規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力的新教師，很容易被熏陶成“混”的新一代。

出乎意料的是，新教師都自覺地想到了讀師范學(xué)校時的班主任，認(rèn)為班主任對自己的生活和工作的態(tài)度影響很大。差不多可以這么說，勤奮寬厚、有教育能力的班主任，被他們深深地懷念和感激，并處處模仿，相似程度很高。而懶散、不負(fù)責(zé)任的班主任所帶的新教師，確實在社會化和工作方面存在著這樣那樣的問題。

綜上所述，可以說，通過師范院校的職業(yè)信念教育，培養(yǎng)師范生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的生活方式，各種力量共同努力，同時創(chuàng)建平臺，組織科學(xué)高規(guī)格的教研活動，能夠切實有效地促進(jìn)新教師在教學(xué)實踐中成長，在反思中飛躍，實現(xiàn)新教師隊伍健康快速高效地建設(shè)，實現(xiàn)教育質(zhì)量的升華。

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（浙江省臺州學(xué)院）