淺談教師的批評藝術(shù)

現(xiàn)實(shí)教育工作中，我們都免不了對學(xué)生進(jìn)行批評。與表揚(yáng)一樣，批評既是教育的需要，從某些方面來說，批評也是一門藝術(shù)。怎樣才能讓學(xué)生心悅誠服地接受教師的批評，這是我們教育工作者所應(yīng)當(dāng)重視與探討的問題。何為批評的藝術(shù)？一位教育家認(rèn)為應(yīng)包括這些內(nèi)容：即根據(jù)學(xué)生的心理承受能力和具體情況，用委婉、得體、溫和、幽默風(fēng)趣的語言和學(xué)生交流，加上一些表示對學(xué)生關(guān)懷的動作，既要注意尊重學(xué)生，又要一針見血地達(dá)到批評的目的。形象地說，我們要想方設(shè)法做到“忠言‘順’耳”“良藥‘甜’口”。

在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中，我們要根據(jù)具體情況，掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅu。下面，就談?wù)勁u的藝術(shù)。

一、 要對學(xué)生充滿愛心

批評和愛心并不矛盾，批評掩蓋不了愛心，而相反批評正體現(xiàn)了教師對學(xué)生的愛。沒有愛就沒有教育。愛心是達(dá)到批評目的的省力杠桿。教師有愛心，學(xué)生才能親其師、信其道；有愛心的教師才能使學(xué)生學(xué)會自愛、自強(qiáng)，有愛心的教師，才能培養(yǎng)出一代英才。

二、 對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)要注意尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的自尊心，不挖苦學(xué)生，更不要冷嘲熱諷，惡語相加。否則學(xué)生出于自尊往往容易產(chǎn)生逆反心理，明知有錯(cuò)也不認(rèn)錯(cuò)，甚至與批評者爭執(zhí)，這樣就會與批評的出發(fā)點(diǎn)南轅北轍。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，他們希望得到老師的尊重，所以我們在對學(xué)生進(jìn)行批評的時(shí)候，應(yīng)該公正、實(shí)事求是，要懷著關(guān)懷和愛護(hù)之情，注意尊重他們的人格。要用委婉的，學(xué)生容易接受的語言，必要時(shí)還可以點(diǎn)到即止。注意不要專橫跋扈，要認(rèn)真聽取學(xué)生的辯解，這樣既能使學(xué)生感到教師的批評是真誠的，又能避免片面地誤解學(xué)生。批評的時(shí)候尊重學(xué)生，學(xué)生往往會感激教師給他面子，從而迅速地改正錯(cuò)誤，否則怕對不起教師。

三、 對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)不要擴(kuò)大，也不要帶任何意見

批評一定要實(shí)事求是，既不縮小也不擴(kuò)大，以事實(shí)為根據(jù)。縮小批評不能引起學(xué)生的重視，擴(kuò)大批評可能引起學(xué)生的反感，易產(chǎn)生逆反心理，甚至帶來事與愿違的后果。在實(shí)施批評的過程中，也不可抱有偏見或成見去對待人，不可只憑一兩件事、一兩句話即把批評的對象看偏、看死，這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)，是違背唯物辯證法的。對待學(xué)生特別是對待心理處在發(fā)展時(shí)期的青少年，更忌持簡單的帶有成見的否定態(tài)度。從青少年的心理特點(diǎn)講，他們都希望得到教師的尊重和信任，渴望得到社會的肯定。因此，教師應(yīng)該消除主觀成見，弄清真相，幫助他們樹立克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的信心。

四、 對學(xué)生批評時(shí)要注意因人、因時(shí)、因事而進(jìn)行

學(xué)生的個(gè)性不同，有的能接受逆耳的批評，有的愛聽順耳的“良言”。犯錯(cuò)誤性質(zhì)動機(jī)不同，有的是偶然的，有的是故意的。針對不同性格，針對不同情況，教師應(yīng)該選擇不同的時(shí)機(jī)進(jìn)行批評。一般來說，對學(xué)生進(jìn)行批評的時(shí)機(jī)可分為三種：趁勢打鐵、冷處理、反復(fù)性的批評。如：對于學(xué)生遲到一類小事，如果一兩次置之不理，就可能還會有三四次，長此以往對班級影響極大。但如果小題大做，則會令學(xué)生反感。如果我們在遲到學(xué)生面前投以責(zé)備的眼神，就會使學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，收到無聲勝有聲的效果。再如，對于學(xué)生逃學(xué)、打架一類的重大事件，教師應(yīng)該先進(jìn)行冷處理，短時(shí)間內(nèi)置之不理，自己先做些調(diào)查工作，搜集各種信息，調(diào)查違紀(jì)的原因。此后，尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，推心置腹地和學(xué)生交談，不但會使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，而且他們會下決心，改過自新。對于那些自控能力較差，大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷的學(xué)生，我們則需要長期反復(fù)地給其提個(gè)醒，督促其時(shí)刻注意。總之，批評的時(shí)機(jī)，要恰到好處，因材施教，相機(jī)誘導(dǎo)。

五、 對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)應(yīng)該先表揚(yáng)，應(yīng)該給批評這顆“藥丸”包上“糖衣”

因?yàn)闆]有學(xué)生不喜歡表揚(yáng)，因此在批評之前，我們應(yīng)該先挖掘每個(gè)受批評對象的閃光點(diǎn)并對其進(jìn)行表揚(yáng)，然后才實(shí)施批評。這樣更利于學(xué)生接受批評，激發(fā)其上進(jìn)心。否則，可能造成師生關(guān)系緊張、敵對、教育失敗。對于那些思想、紀(jì)律和學(xué)習(xí)落后的及經(jīng)常受到批評的學(xué)生來說，一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)，都可以點(diǎn)燃他們希望的火花，使他們更加信賴?yán)蠋煟咏w，積極向上。所以，批評時(shí)的適當(dāng)表揚(yáng)不但不多余，而且很必要，是使批評更好地發(fā)揮功效的催化劑。

六、 對學(xué)生的批評把握不準(zhǔn)或批評過于偏激時(shí)，教師應(yīng)該放下架子進(jìn)行自我批評

有時(shí)，教師把握不準(zhǔn)而錯(cuò)怪學(xué)生，或者由于教師心情不好，情緒激動、言辭過激，甚至個(gè)別時(shí)候把學(xué)生當(dāng)成發(fā)泄的對象。這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生反感、抵觸情緒，達(dá)不到批評的效果。這時(shí)教師應(yīng)該冷靜下來，放下架子主動向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，以消除其中的誤會與隔閡，自然也流露出了教師對學(xué)生的愛，批評的目的也水到渠成。

批評的藝術(shù)很多，遠(yuǎn)不止這些。只要我們善于動腦筋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，仔細(xì)分析和揣摩學(xué)生的心理，配以得體的語言與學(xué)生交流，再加上一些對學(xué)生關(guān)心的動作，一定會收到最佳的效果。

(耒陽市冠湘中學(xué))