新課改下中學鄉土史教學理念的轉變

摘要：中學鄉土史教學應轉變教學理念，跟上新課程改革的步伐：鄉土史教學是歷史教學的第一步；提高學生人文素養，培養健全人格，造就現代公民；強調歷史學習的過程和方法，注重學生學習方式的改變。

關鍵詞：新課程改革；教學理念；鄉土史

鄉土歷史教學是整個歷史教育的有機組成部分。毛澤東同志早就指出，“教材要有地方性，應當增加一些地方鄉土教材。”充分發揮鄉土歷史的特點，可以激發學生學習歷史的興趣和愛國愛鄉的激情。在當前新課程改革的大背景下，教育部門也相當重視鄉土歷史資源的運用，教育部制訂的《全日制義務教育歷史課程標準》(實驗稿)指出，歷史教學要“充分利用鄉土教材和社區課程資源。鄉土教材和社區課程資源對學生歷史學習和歷史感悟大有裨益”。因教學理念是施教者的指導思想，它的轉變是深入進行教學改革的基礎、前提，所以當前我國鄉土歷史教學改革應重視教學理念的轉變，以適應歷史新課程的改革。

一、 鄉土史教學是歷史教學的第一步

因為鄉土歷史一般都是學生最熟悉的人、事、物，有的學生從呱呱墜地起就生活在這個歷史傳統和社會環境中，因而產生了無比的親切感。所以，從鄉土史著手進行歷史教育可以極大地調動學生學習歷史的積極性，發揮歷史教育的社會功能。在鄉土歷史的學習中，學生比較容易從周圍的環境或自己的生活中找到各種具體的史實，對學習歷史課程中遇到的概念能起到形象化的具體充實的作用。這可以活躍學生的思維，開發學生的智力，使統編教材中的許多知識活起來，原來不可理解的知識變得容易理解。如講到太平天國時，可以結合蘇州新博物館里的太平天國忠王府進行講述，以激發學生的學習興趣，更好地分析太平天國后期的形勢。

二、 提高學生人文素養，培養健全人格，造就現代公民

鄉土歷史課程的設置能讓學生了解自己的家鄉，增加對鄉土歷史的了解，但這只是一個具體目標，因為它只停留在對知識的掌握上。我們還應該在講授鄉土史的過程中有意識地培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。更重要的是要通過對家鄉歷史和家鄉社會變遷的了解，來提高他們的人文素養，豐富他們的情感世界，形成對社會、家庭和人的發展的一個正確的認識，從而逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，造就現代公民所必須具有的知識、能力和毅力。這是編寫鄉土歷史教材的出發點和落腳點。只有注入了這樣的理念，才可能編寫出與新的歷史教科書相匹配的新的鄉土歷史教材。如在講商人的時候，由于很多同學都有去東山旅游的經歷，有些同學甚至就是東山人，所以可以講一下，近代出現在蘇州東山赫赫有名的“洞庭商幫”，他們是如何崛起、興盛并在最后走向衰敗的。這不僅可以增長他們的知識，增長對當地歷史和文化傳統的了解，還可以使他們通過對“洞庭商幫”衰敗這一典型案例的分析，找出興衰的原因，并為以后自己走上社會創業提供一點經驗教訓。而且也可以使他們以自己家鄉為傲，讓他們更加熱愛自己的家鄉，立志為家鄉的建設作出貢獻。

三、 強調歷史學習的過程和方法，注重學生學習方式的改變

布魯納說：“知識是一個過程，不是結果。”通過鄉土歷史的學習過程，創設思維的情境，激發學生的積極性，進行思想政治教育和道德品質教育，培養學生的心智技能。而以往學生學習歷史(包括鄉土歷史)普遍采用被動接受、死記硬背的方式，教學不但沒能取得較好的學習效果，反而抹殺了學生對歷史的興趣。因此，面對當前的情況，我們必須改變單一、被動的學習方式為多樣化的學習方式，如發現式、情景學習式、問題探究式、課堂討論式等。能提高學生主動性和培養學生能力的方式都應該是我們選取的范圍，真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。

通過鄉土歷史的學習過程，創設思維的情境，激發學生的積極性，進行思想政治教育和道德品質教育，培養學生的心智技能。因此，鄉土史教學是推行素質教育和新課程改革不可忽視的一個陣地。但在鄉土歷史教學中，應注意處理好鄉土歷史內容與全國性歷史教材內容的關系，一般教學中是這樣處理的：統編教材中沒有的，鄉土教材中補充，如黃花崗起義中南平籍的馮超驤烈士。但要注意與教科書的緊密配合，不要生搬硬套，更不能舍本求末，還要注意選擇那些典型的、形象的和有教育意義的材料。

從教育心理學上講，學生對于親近的事物容易引起學習的興趣，也便于學習產生聯想。事實證明：學生在學習自己家鄉的歷史時，他們的感覺是親切的，課堂上氣氛是熱烈的，師生之間的交流是活躍的。而且學生是喜歡聽、愿意記、愛交流的。加里寧曾說：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己故鄉開始的。”的確，熱愛祖國和熱愛家鄉分不開，進行鄉土歷史教育，使學生了解家鄉的歷史發展、家鄉的英雄人物等，可以更加激發學生的愛國之情，從而樹立熱愛祖國、建設家鄉的抱負。鄉土歷史的教學，更多地采取參觀、考察、訪問、調查等方法，能增加學生接觸社會的機會，培養了解社會、服務社會的能力，更好地發展學生的個性，促進素質教育發展。

新課程需要鄉土歷史教材，這是毫無疑問的。但是，現在的鄉土歷史教學是否能適應課程改革的要求，滿足新課程的需要呢？筆者認為，我們難以作出肯定性的回答。雖然在有些經濟和教育比較發達的地區，出現了一批質量比較好的鄉土史教材，但并沒有受到多大的重視。特別是教學理念上還是原來的一套，側重于課上的灌輸，根本沒有給學生以思考的余地，和進行課外觀察、體驗的機會，使學生對歷史普遍缺乏興趣。可見，新課改下鄉土史教學理念的轉變，任重而道遠。

參考文獻：

[1]毛澤東.毛澤東選集(第五卷)[M].北京:人民出版社，1977.

[2]李潔.歷史教育新探[M].成都:四川教育出版社，2002.

[3]羅超，魏授章.歷史教材與教法[M].合肥:安徽教育出版社，1989.

（蘇州工業園區第二高級中學）