以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為抓手 全面推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

摘要：高職院校應(yīng)以主體多元化為著眼點(diǎn)，建設(shè)高水平的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；以推行“雙證制”為結(jié)合點(diǎn)，實(shí)行課程考核與職業(yè)技能鑒定“直通車”；以“綜合化”“模塊化”為切入點(diǎn)，構(gòu)建具有高職特色的課程體系；以職業(yè)崗位的任職要求為立足點(diǎn)，開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材；以“工學(xué)結(jié)合”和“訂單式”培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式及實(shí)施過程；以實(shí)訓(xùn)管理的職業(yè)性和開放性為著眼點(diǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的吻合度；以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，全面提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)；以實(shí)訓(xùn)基地的示范作用為閃光點(diǎn)，不斷拓展科技服務(wù)范圍。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)訓(xùn)基地；運(yùn)行機(jī)制；教學(xué)改革

近年來，高職教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革步伐日益加快，服務(wù)社會的能力有了很大提高。但是，所有從事高職教育的工作者也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)條件、師資力量、教材建設(shè)、教學(xué)方法、考核辦法及社會服務(wù)等方面還不能適應(yīng)高技能人才的培養(yǎng)要求。為此，高職院校應(yīng)以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為突破口，全面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

一、 以主體多元化為著眼點(diǎn)，建設(shè)高水平的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)基地的功能主要包括高技能人才培養(yǎng)、職業(yè)教育師資培訓(xùn)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、新技術(shù)推廣與應(yīng)用等。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可采用政府主導(dǎo)、行業(yè)支持、學(xué)校承擔(dān)的模式，共同投資、資源共享，建成集教學(xué)、生產(chǎn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定及社會服務(wù)于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。具體措施是：①充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)的積極性，多渠道、多形式籌措建設(shè)資金；②按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，校企雙方合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，共同制訂建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案，共同參與項(xiàng)目管理；③由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)支持；④建立完善的實(shí)訓(xùn)基地管理體制、運(yùn)行機(jī)制及保障措施；⑤以企業(yè)管理形式組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加大頂崗實(shí)習(xí)力度，為學(xué)生提供職業(yè)能力訓(xùn)練的真實(shí)氛圍；⑥對主要產(chǎn)品創(chuàng)立品牌，注冊商標(biāo)；⑦建立專門機(jī)構(gòu)，合理分工，明確責(zé)任，獨(dú)立核算經(jīng)濟(jì)效益。

二、 以推行“雙證制”為結(jié)合點(diǎn)，實(shí)行課程考核與職業(yè)技能鑒定“直通車”

“雙證制”是高職教育的顯著特色， 學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，還要取得相應(yīng)的技能等級證書。具體措施是：①與勞動、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作，建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作；②將職業(yè)技能培訓(xùn)與考核要求列入教學(xué)計(jì)劃，作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件；③將有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能鑒定要求相結(jié)合；④教學(xué)過程中，基礎(chǔ)理論以必要、夠用為度，著力加大動手能力、技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

三、 明晰專業(yè)方向，以“綜合化”“模塊化”為切入點(diǎn)，構(gòu)建具有高職特色的課程體系

作為高職院校，應(yīng)在改革辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上多下工夫。具體措施是：①在廣調(diào)細(xì)研的基礎(chǔ)上，明晰專業(yè)方向；②與有關(guān)行業(yè)、企業(yè)及兄弟院校合作，成立職教集團(tuán)及專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案；③與有關(guān)大中型企業(yè)合作，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)過程；④充分利用校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)條件，按照職業(yè)崗位將相近、相關(guān)的課程加以整合，實(shí)行專業(yè)課程“綜合化”，教學(xué)過程“模塊化”；⑤建立以學(xué)生為主體，學(xué)生自主訓(xùn)練為主的教學(xué)模式；⑥將理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)意識熏陶緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；⑦改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”于一體，努力實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。

四、 以技術(shù)領(lǐng)域及職業(yè)崗位的任職要求為立足點(diǎn)，開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材

我國高職教育起步較晚，教材建設(shè)與高職教育快速發(fā)展的要求存在很大差距。主要表現(xiàn)在：①符合高職教育特色的“對口”教材嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在：借用本科教材，已有教材仍然屬于“本科壓縮型”，改編中專教材，自編講義只是個(gè)別教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；②缺乏規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)、體系不清；③脫離本地區(qū)、本行業(yè)和職業(yè)發(fā)展的實(shí)際，針對性不強(qiáng)，給學(xué)生就業(yè)帶來難度；④內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)將新知識、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料、新案例反映到教材中，不適應(yīng)現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的需要；⑤與實(shí)訓(xùn)條件相配套的實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足；⑥相關(guān)課程的教材內(nèi)容自成體系、缺乏溝通與銜接，因而出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)，造成學(xué)時(shí)浪費(fèi)；⑦教材內(nèi)容與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接；⑧教材的形式單一，使教學(xué)缺乏活力，效率低下。

實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)應(yīng)以寬基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新為總體思路，優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，注意針對性與操作性。具體措施是：①根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)崗位要求、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程和特色教材；②按照課程“綜合化”要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；③實(shí)訓(xùn)教材要與勞動部門頒發(fā)的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)銜接；④教材應(yīng)具有前瞻性，并能及時(shí)更新；⑤開發(fā)立體化教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

五、 以“工學(xué)結(jié)合”和“訂單式”培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式及實(shí)施過程

“工學(xué)結(jié)合”是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，學(xué)生的主體地位和市場化運(yùn)作是成功實(shí)施工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是高職教育適應(yīng)市場需求而產(chǎn)生的新型人才培養(yǎng)模式。主要措施是：①根據(jù)教育部《關(guān)于高職高專面向市場培養(yǎng)人才》的有關(guān)文件精神，校企雙方共同簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議；②以人才需求為導(dǎo)向，校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案；以嚴(yán)格管理為手段，校企共同參與教學(xué)考核；以能力培養(yǎng)為主線，校企共同提高學(xué)生素質(zhì)；以企業(yè)文化為龍頭，校企共同塑造人文理念；以明確責(zé)任為基礎(chǔ)，校企共同承擔(dān)培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)。工學(xué)結(jié)合教育具有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：①使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深對所學(xué)知識的理解；②使學(xué)生看到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的聯(lián)系，提高理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；③讓學(xué)生與企業(yè)員工接觸，加深對社會的了解，體會到與同事合作的重要性；④為學(xué)生提供自我評價(jià)、自我考察的機(jī)會；⑤學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己就業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊眼界；⑥為貧窮學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)來源；⑦讓學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力；⑧有助于學(xué)生自主擇業(yè)，優(yōu)先被企業(yè)錄用。

六、 以實(shí)訓(xùn)管理的職業(yè)性和開放性為著力點(diǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的吻合度

職業(yè)性是高職教育實(shí)踐教學(xué)基地的重要特征。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)努力營造現(xiàn)代生產(chǎn)、管理第一線的職業(yè)環(huán)境，注意形成自身的“企業(yè)文化”氛圍，重視職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識，并從空間到時(shí)間向?qū)W生、社會全面開放。主要措施是：①面向?qū)W生開放，使實(shí)踐教學(xué)基地既能讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就接觸本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，又能讓學(xué)生在這個(gè)“學(xué)習(xí)工廠”自主學(xué)習(xí)；②面向教師開放，為教師開展科研工作提供條件；③面向社會開放，大力開展產(chǎn)學(xué)合作，為社會提供多方位的服務(wù)，提高實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)與社會發(fā)展的吻合度，增強(qiáng)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性；④在時(shí)間上要實(shí)行全天候開放；⑤實(shí)訓(xùn)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合。

七、 以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，全面提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)

根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革和“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)需要，建立一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和引進(jìn)一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力突出的專業(yè)帶頭人和骨干教師。具體措施是:①從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，增加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的比例；②安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力；③從行業(yè)、企業(yè)聘請能工巧匠擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，實(shí)踐技能課主要由具有高技能水平的兼職教師擔(dān)任；④建立和完善“雙師型”教師管理制度和教師繼續(xù)教育制度，對在職教師實(shí)施崗位輪換，逐步建立教師到對口企業(yè)定期實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化專業(yè)教師的技能訓(xùn)練；⑤建立和完善“雙師型”教師激勵機(jī)制，鼓勵教師參加職業(yè)資格證書考核。

八、 以實(shí)訓(xùn)基地的示范與輻射作用為閃光點(diǎn)，不斷拓展科技服務(wù)范圍

近年來，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得到了長足發(fā)展，示范和輻射作用日益彰顯，我們應(yīng)充分利用應(yīng)用性研究方面的優(yōu)勢，不斷拓展科技服務(wù)領(lǐng)域。①鼓勵教師與企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用性技術(shù)研究和橫向課題研究；②主動了解企業(yè)的合作意向，根據(jù)教師的專業(yè)特長和優(yōu)勢，拉動雙方合作需求；③主動為教師與企業(yè)合作開展技術(shù)研究搭建平臺；④鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動；⑤設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金，以課題立項(xiàng)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（1.江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2.宿遷學(xué)院）