尋芳探幽 妙啟一窗

摘要：情感美育是語文教學的靈魂，重視情感美育是語文教學的必需，是語文教學的目標之一，也是實現其他教學目標的重要手段。在初中語文教學資源開發中，筆者結合自身的教學實踐，重點總結了開發語文教學資源的途徑，即：考慮學生的興趣需要，不妨超“綱”越“本”；重視學生的情感體驗，新建作文教學序列；誘發學生參與的激情，突出時代特色；自然釋放審美心情，突出地域特色等方面拓展學生視野，全面提高學生語文素養的經驗。

關鍵詞：情感美育；教學資源；時代特色；地域特色

從教十八年的經驗告訴我，語文教材是諸多專家和有豐富實踐經驗的教師辛勤勞動的成果，它的編排無論從思想內容到科學知識都有一定的系統性、連貫性。文本中的語言，有秋夜繁星般豐富多彩的成語、俗語、諺語、歇后語；有卓越的表現力，叱咤風云，刀光劍影的戰爭；排山倒海，驚心動魄的場面；麗日和風、山清水秀的美景，心曠神怡、委婉曲折的感受……筆者認為，重視課堂教學資源特別是教材的教育價值確有必要，但并不意味著可以輕視語文資源的開發利用。生活有多廣闊，語文就有多廣闊，報刊、電視、電影、廣播、網絡、自然風光，文物古跡、風俗民情、學生的日常生活等都蘊藏著很多語文課程資源，一經開發利用，就會極大地豐富語文課堂教學內容，學習時空的得到更為充分地拓展。筆者發現，關注對學生情感的美育是為開發初中語文教學資源妙啟了一扇窗，真正讓“情感美育”成為了初中語文教學資源田園的守望者。筆者認為，在語文教學中，學生的情感美育是很有價值的問題，本文試從開發語文資源、開拓語文學習途徑加以闡述。

一、 考慮學生的興趣需要，不妨超“綱”越“本”

開發語文課程資源，必須考慮學生的興趣需要，因為課程資源的最終目的是提高學生的語文素養。教學實施的主體是學生，如果學生對課程資源不感興趣，那么開發的語文課程資源就失去了意義。筆者曾經組織學生開展“我最喜愛的歌詞”推薦活動，每位學生向全班推薦一首自己最喜愛的一首歌曲的歌詞，并說明推薦的理由。通過此次活動，學生懂得了什么樣的歌詞是好的歌詞，好的歌詞應該是瑯瑯上口，應該富有韻味、或感人至深，或給人啟迪；好的歌詞應該是雅致的，而不是粗俗的，能夠和旋律配合，相得益彰。又比如，隨著社會的發展，手機已經走入尋常百姓家，很多學生也擁有了手機，同學之間互發短信表達祝福也是很平常的事。但社會上流傳一些庸俗的手機短信，學生可能不辨良莠，筆者就組織學生收集精彩的手機短信，然后分析研究，總結手機短信擬寫的技巧規律，開展手機短信寫作。這樣因勢利導，提高了學生的語言品位。利用課外時間，我特地留心周末“中央六臺”海外劇場節目，有意識地選擇一些電影名片向學生介紹，加強了對學生美的教育，并組織影評活動。例如，通過《羅馬假日》進行人性美的教育，通過《黃河絕戀》進行民族情感美的教育，《巴黎圣母院》則如一曲頌揚善與美的贊歌，使學生的心靈經受了一場情感美的洗禮。一般說來，凡是人文的、情感的、審美的生活和文化品種，乃至一枝衰敗的枯荷、一塊嶙峋的丑石和一片干裂的土地，或者一個愛的眼神、一點無謂的撫慰和一次生命的悸動，都應該引起語文資源開發者深沉的注視。

二、 重視學生的情感體驗，新建作文教學序列

教師應該在教學中引導學生關注生活，從學生的生活學習中挖掘語文教學資源，重視學生的情感體驗，引導學生在生活中學語文、用語文。我校學生中有三分之一是江北開發區的民工子弟，作文水平參差不齊，再加上有的學生過了一學期就隨打工父母走了，又有新的學生隨父母來了，因此很多教師無法從初一開始就實施自己的教學計劃。針對這些實際情況，我就自己編寫了一套適合本校學生的作文教學序列。我在開學前就要制定一個本學期的作文教學計劃，其中包括作文訓練的目標、內容、篇數、時間、例文等。如，讓學生關注自己生活的社區、學校、商場、農貿市場……關注自己周圍的親人、朋友、民工、小販……關注當前社會發生的變化以及人們關注的焦點，如下崗、房價、子女教育、醫療費用等問題。教師可以組織學生開展調查、走訪，引導學生了解普通人的喜怒哀樂，記述身邊的人和事，也可以引導學生思考，對周圍的事情發表自己的看法，培養學生的社會責任感和明辨是非的能力，提高學生的思想認識水平。例如，筆者曾經組織學生搞過“家庭經濟狀況調查”，學生記錄自己家每月收支狀況，并作出分析。學生對這項活動非常感興趣，但結果卻讓孩子們的心情變得凝重起來。很多學生發現，自己家的經濟狀況并不樂觀，以前認為掙錢是父母的事，很少關注，花錢就跟父母要。經過這次調查，才知道父母為了維持這個家有多么不容易，而且家里的大部分支出都花在自己身上，而父母除了必需的開支外很少花錢。很多學生的調查報告寫得非常感人，表達了對父母的感激之情，文中沒有了以前的矯情和做作，流淌的是發自內心的真情。在教學過程中，若碰到好的作文，就打印成篇，集合成冊，或公開展示，或學生人手一冊。我所任教的兩個班的學生創辦了班刊《青春風鈴》，其宗旨為：立足校園，關注人生，拓寬視野，切入心靈。這樣一來，使得作文不再像以前那樣無序，同時也大大提高了學生的寫作興趣。我的作文訓練體系完全是根據我班學生實際編訂的，也許它還比較稚嫩，還需要不斷地完善，但我相信，作文教學的春天即將來臨。

三、 誘發學生參與的激情，突出時代特色

初中生正處在身心發育較快的時期，他們思想活躍，好奇心強，喜歡時尚的東西。因此，教師在開發語文課程資源的時候，在內容的選擇和活動的設計等方面要突出鮮明的時代特色。筆者組織學生觀看了“2007年感動中國十大人物頒獎典禮”電視錄像，同時學校向廣大學生發放“十大人物”學習資料，并開展專題討論，在校園掀起一股“學習先進人物，提升生命品質”熱潮。通過這次活動，我校學生無不被十大先進人物的事跡深深感動，孩子們從英雄人物身上體會了“理想、堅守、責任與愛”的崇高品質，感受了“舍己為人、勤奮刻苦、勇敢堅強”的崇高精神。在觀看現場很多同學都熱淚盈眶，大家的心情久久不能平靜，紛紛提筆寫下自己的感動與反思，從而進一步激發了學生們對生活的熱愛，對學習的追求，生命品質得到了再次洗禮和升華。我設計了這樣的活動：“現在就讓我們當堂來一次演講比賽吧。如果你作為現場觀眾，被允許向其中的一位先進人物提問，你將向他問些什么？二是如果你身邊的某個人不了解這些人物的故事，你將如何用最簡潔的語言向他介紹？”這樣的練習時效性強，學生非常感興趣。但是，學生在語文學習中的審美也是有差異的，要允許學生有不同的審美感受，要引導學生自由發揮，求同存異，形成積極、健康的審美觀。

四、 自然釋放審美心情，突出地域特色

學生對家鄉有一種與生俱來的親切感、自豪感，教師要關注學生的這種審美心情的自然釋放。因此，家鄉的資源，就成了對學生進行思想和行為美學教育的主要內容。教師要充分顧及學生在整個審美過程中具體感受。我們的學生，生在東陽，長在江北，就請學生周末去走一走、訪一訪一江之隔的古建筑群盧宅。學生了解到肅雍堂是一座有著五百多年歷史，融東陽木雕、石雕、磚雕、堆塑和彩繪等藝術于一體的江南士族宅第，其核心部分“肅雍堂”軸線前后擁有九進院落，是目前國內唯一長達九進的古民居，因此世間有“北有故宮，南有肅雍”之謂。《天下糧倉》《雍正王朝》等影視劇恢弘、華貴的場景就來自這里，它也是國務院審批的全國重點文物保護單位。《肅雍堂記》記載：“肅，肅敬也，禮之所以立也；雍，雍和也，樂之所由生也。”盧氏自古宗儒學、敦禮教、興書院，聚姓課讀，延師講習，啟蒙授業，解惑傳道，是尊師重道、詩禮傳家的書香門第。為了博覽群書、著書立說、教習子弟，利用周圍山丘及雅溪之畔幽雅、僻靜的環境，先后修建了峴峰書院、荷亭書院、雅溪書院等近十處書院和藏書樓。當時的文人騷客，或留寓、或吟誦講學，留下了一方方匾額、一副副板對，猶如一頁頁歷史，更激起了盧氏后人奮發進取。肅雍堂內的花燈，起自明代，盛于清代，《紅樓夢》中描寫的各種花燈這里應有盡有。肅雍堂現存一盞大堂燈，尤為華麗典雅，令人嘆為觀止。寶蓋下，中間用羊皮、料絲、羊角3盞大燈上下相接，外圍垂6串24盞羊角小燈和珠籃燈。這架大堂燈高4．5米，重255斤，用了40萬顆彩色玻璃珠穿就，已載入世界吉尼斯記錄……諸如此類，學生們在課堂上很自豪地高談闊論的表現，給我留下深刻的印象，令我回味無窮，促使我在教學工作中不斷探索。

綜上所述，語文資源的開發，只有擯棄了枯燥陳舊的說教，以情感美的語言去感動學生，才能喚起學生理想與美、道德與善的天性。以美育德，以美啟智，以美育人。讓我們繼續探尋語文資源開發的途徑，不斷開發語文教學資源。就讓“情感美育”成為初中語文教學資源田園中的守望者，全面提高學生語文素養吧！

參考文獻：

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（東陽市亭塘中學）