在朗讀中品味感悟提高學(xué)生語文素養(yǎng)

《新大綱》指出：語文應(yīng)當(dāng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，這是當(dāng)前語文教學(xué)的一個重要課題。課程改革讓語文教學(xué)越來越注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，朗讀在語文教學(xué)中也突顯出越來越重要的地位。朗讀，能把書面文字轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言，能幫助學(xué)生加深對文本的理解，能有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，還能使學(xué)生從中受到情感的熏陶，從而在不知不覺中提高語文素養(yǎng)。

俗話說，讀書百遍，其意自見。看的多了，讀的多了，體會也就多了，感受也就深了。而朗讀是一種出聲的讀書方式，它是理解文章的重要手段，也有助于感情的傳遞與交流。我國宋代大理學(xué)家朱熹也非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”“反復(fù)精詳”“誦之宜舒緩不迫，字字分明。這樣，我們可以深刻領(lǐng)會其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺。因此，在語文教學(xué)中，尤其是小學(xué)語文，朗讀就顯得尤為重要。

一、 在朗讀中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

記得《論語》中有這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，古人早就告訴我們興趣是最好的老師。我想，要使學(xué)生學(xué)好語文，首先必須要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，只有讓孩子們對語文有了興趣，他們才會學(xué)得輕松，才能更好地品味和感悟，甚至他們會學(xué)得樂此不疲。還記得有一次，那是發(fā)生在一個午后，剛好是我的一節(jié)語文課。當(dāng)時，天氣很熱，一絲風(fēng)也沒有，整個教室異常悶熱。學(xué)生一個個都有氣無力，無精打采，對上課的內(nèi)容提不起絲毫的興趣。怎么辦呢？課總得上吧！于是，我就努力地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可是，任憑我怎么激情投入，他們還是無動于衷，我就像個傻瓜在講臺上唱著獨角戲。當(dāng)時，我真的有點被激怒了，真想狠狠地罵他們一通，可仔細(xì)想想還是不行。這時，我的腦海里忽然閃過一個念頭──朗讀，對，就這么辦！于是，我告訴學(xué)生：“老師想弄一個朗讀比賽，老師也參加。只要有同學(xué)讀得比我好，那么老師有獎勵哦！”說完，我出示了今天的課題《燕子》。起先學(xué)生都不以為然，依然沒什么精神。我看出了他們的心思，說：“我們班有很多同學(xué)朗讀水平都比老師好，只要你肯讀，用心讀，一定會讀得比老師好的！我先讀！”于是我就開始聲情并茂地朗讀起課文來。我一邊讀，一邊觀察他們的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢地，一個一個地被我的“激情”所感染，他們不由自主地拿起了書本，有些甚至目不轉(zhuǎn)睛地望著我，直到我讀完整篇課文。結(jié)果，孩子們都競相上臺表演朗讀，就連平時很少舉手發(fā)言的同學(xué)都躍躍欲試。見到他們有了學(xué)習(xí)的興趣，我就按照原來的計劃非常順利地完成了教學(xué)任務(wù)，這堂課也收到了意想不到的效果。學(xué)生通過朗讀，有了學(xué)習(xí)的興趣，并且主動積極地去理解文字，感悟課文內(nèi)容。

二、 在朗讀中強化語感

曾經(jīng)有幸聽了劉荃老師的課，在他上《水》這一課時，朗讀顯得格外重要。老師始終站在引導(dǎo)的地位，把整個課堂交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。老師先讓學(xué)生自讀課文，在朗讀過程中解決字、詞、句中的疑問，換句話說這是老師給了學(xué)生一個熟悉課文語言文字的過程。在這一基礎(chǔ)上，進而再讓學(xué)生讀，反復(fù)地讀，讀出語感，讀出感情，讀出村里人對水的渴望，讀出水的珍貴，從而讓學(xué)生從內(nèi)心感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”這一主題。這樣整堂課下來，學(xué)生不僅僅是體會到了課文的內(nèi)涵，而且也學(xué)會了如何讀書，如何讀好書。朗讀就是這樣，把難以理解、無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫面，讓學(xué)生更易感知課文，感悟課文！同時，學(xué)生在朗讀過程中漸漸培養(yǎng)了語感，在朗讀中自己的情操也受到了陶冶。

語文離不開語言，而語言離不開語感，而語感的培養(yǎng)離不開朗讀。語言文字中蘊涵的語境、語意不是光做技術(shù)性的指導(dǎo)和操作就能夠領(lǐng)悟的，它重在一個“悟”字。只有經(jīng)常在具體的語言環(huán)境中，在充分讀悟的過程中進行闡析，學(xué)生的語言分析能力、表情達意能力等語文素養(yǎng)才能得以有效提升。

朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段，只要在朗讀指導(dǎo)的設(shè)計上多花一些時間，就能使學(xué)生更好地體會文章的感情，提高朗讀技巧，發(fā)展朗讀能力，就能讓學(xué)生更好地感悟、體會！

（張家港市乘航小學(xué)）