借助網絡 遨游“數海”

摘要：利用網絡媒體技術，為數學實踐活動提供輔助。激發學生參與數學實踐活動的興趣，使網絡媒體成為學生探究性學習的工具，成為展示成果，評價活動的平臺。

關鍵詞：小學數學；實踐活動；網絡媒體；探究

數學實踐活動課是以解決有關數學的實際問題為目標，以開發學生的數學思維為核心的一種新型的課程形態。以學生之間相互合作探究為基本學習形式，培養學生發現問題和解決問題的能力。

為了提高學生探究的效率，必須尋求有效的輔助手段。而以計算機為核心的現代技術，具有實時傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息，并能對這些信息進行有效的控制處理，實現網上信息傳遞和信息資源共享。不僅使學生樂意投入到現實的、探索性的數學活動中去，而且使現代信息技術成為學生解決問題的強有力的工具。

一、 借助網絡海量資源優勢，為自主建構提供可能

建構主義學習觀強調：學習不是老師向學生傳遞知識信息、學習者被動地吸收的過程，而是學習者自己主動地建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有的知識經驗基礎上，對新的信息主動地進行選擇加工，從而建構起自己的理解，而原有的知識經驗系統又會因新信息的進入發生改變。因此，適合的信息背景，是學生自主建構的客觀前提。只有在足夠的信息背景下，學生才有“選擇、加工”的空間；只有與學生生活經驗相聯系的信息，才能促使學生的建構。而傳統的數學課堂教學信息來源單一，主要途徑是統一的課本、教具、學具。我們嘗試通過互聯網這個知識信息庫，運用學生能夠掌握的網頁瀏覽與上傳下載技術，改變信息來源，為學生學習數學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數量和質量，成功地為學生的自主建構提供了可能。如教學數學實踐活動課“可怕的白色污染”時，課本只提供了統計表圖，讓學生以小組為單位，填寫統計表和統計圖。如果只依靠課本，感性材料的數量是絕對不夠認識白色污染的可怕。而運用現代信息技術，教師在互聯網上下載了美麗大自然遭到污染圖片，圖片范圍有森林、街道、建筑物等等，讓學生閱讀或網上查找資料，學生觀看美麗大自然遭到污染的情景，感受到污染嚴重。現代媒體技術形、聲、光兼備，能夠營造濃厚、真實的教育氛圍。通過創設與教學內容相關的情境，讓學生進入情感領域，激發起學生的強烈興趣，再揭示活動主題，讓學生有明確的目標引入新課。這就清楚地告訴我們，多媒體計算機具有大量教學信息的優勢，穿越時空的界限，為學生提供大量豐富的學習素材，幫助學生更好地學習數學知識，達到更好的學習效果。

二、 借助網絡，創設開放情境，激發強烈的探究欲望

通過網絡教學，學生學習興趣一下子被激發起來，迫不及待地想去探索個究竟，帶動了整堂課的學習氛圍。探索性是創新思維的一個重要特征，可以說沒有探索就沒有創新思維的產生。因此，我們在教學中，務必創設這樣一種開放情境，即讓學生在自主探索中學習、發現知識、獲取真理，在探索中增長知識，發展創新思維能力。而多媒體計算機具有網絡特性，有利于學生主動地進行信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題。讓學生在數學實踐活動的過程中，自己“再創造”出各種運算法則，或者發現規律。傳統的數學課堂教學，往往是教師提示得多，學生探索得少；注重數學知識的傳授，忽視對知識形成過程的體驗。這樣的教學方式，學生缺少主動探究的活動，以接受為主要的學習方式。新課標強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學習方式。如何探究，怎樣交流合作？只有教會學生這些，才能使現代媒體技術更好地發揮作用。在“可怕的白色污染”一課中，我提供了探究步驟：確定活動主題——收集資料——分類整理——總結——展示。布置學生完成以下調查報告：（1）小組成員家庭一天丟棄塑料袋情況的調查統計圖，（2）我校及我區所有家庭丟棄塑料袋情況統計表。（出示沒有數據的網頁調查表）學生點擊鼠標完成調查報告，且每一個研究小組成員的角色都進行了分工：組長、紀律委員、匯報員、記錄員。這樣，學生就不會盲目地學習，而是有目的有步驟地主動學習，讓學生自主探究、收集和交流信息，體驗網上學習數學的樂趣，發揮小組合作作用。然后展示學生調查報告，師生之間、學生之間進行交流評價。通過統計表中觸目驚心的數據，形象直觀地感受白色污染的可怕。在這個學習過程中，學習是探究性的學習，每一位學生都是發現者、創造者，同時培養學生主體性和創造性。

三、 借助網絡，彰顯交互魅力，實現最大限度的互動

可以利用網絡交互性強的重要技術特性和優勢，實現教師、專家、學生間互動、協作、交流及資源共享。因此，網絡教學要充分利用網絡的交互性，加強師生、生生之間的交流合作。例如，在上數學實踐活動課《可怕的白色污染》一課時，我要求學生在環保論壇上用各種形式制定減少白色污染的方案，發揮小組合作的作用，最后讓每個學習小組將他們制定減少白色污染的方案用各種形式匯報出來。有的小組建議買東西不用塑料袋，不用一次性碗筷，不用一次性飯盒，有的小組寫倡議書，有的小組用電腦繪成宣傳畫報，還有的編成歌曲和小品等。他們展示的方式各異，互相補充，互相激發，真正調動每一個同學的積極性，且滿足了每一個同學的成就感，讓減少白色污染的意識深入到每一個人的心中。這樣，學生通過在網上協作制作方案，既培養學生的創造精神，又發展學生實踐能力且發揮小組合作的作用，體現生生互評、探究小組內互評、每一個學習小組間互評。互評能促進互相激發補充，達到共同進步。因此，我們要充分利用現代網絡媒體，實現師生、生生完全互動。可以讓每一個小組的研究成果為全班共享，并且設置交流天地(留言板、我的信箱等)，這樣每一位同學的研究成果都可以補充進課件中，使課件資源極大豐富。同時，每位同學的感想、建議都可以進行交流，達到了以前教育手段無法企及的最大限度的互動。

四、 借助網絡，搭建評價平臺，展示個性化活動成果

數學實踐活動的成果匯報和活動評價，是兩個重要的環節。雖然數學實踐活動注重平時的經歷和體驗，強調過程目標，但個性化的成果匯報和開放的多主體的人性化評價，能使學生更好地享受成功的樂趣，在評價中認識自我、分析自我、完善自我。

1. 成果匯報多媒化

在數學實踐活動中，最引人注目的是成果匯報階段。教師應引導學生盡可能發揮自己的才能，尋求富有個性化的表達方式。有的用圖片、聲音或錄像剪輯，來表達具有創造性的活動過程，這些素材都通過多媒體技術呈現出來，色彩紛呈，新穎別致，給人以美妙的享受，激發出參加下次活動的欲望。有的用大量的數據、表格和統計圖表制成幻燈片用計算機表達出來，給人以嚴謹的求真精神的感染。因此，網絡媒體技術也是數學活動展示成果的最佳平臺之一。

2. 總結評價人性化

小學數學實踐活動強調學生的自我評價，強調學生在評價中的主體地位。可采用民主、開放的多主體的人性化評價，如同學自評、組內互評、教師點評等豐富的評價方式。而要將多樣化主體的評價比較清晰完整地表達出來，借助現代媒體技術能起到事半功倍的作用。每個數學實踐活動結束后，為了體現評價的既人性又真實，選擇在校園的局域網上進行網上評價。可以讓學生在相應的欄目上給同學評價。給★涂上紅色，由計算機分項目統計出每一位學生的得★情況，以紅★多者為優。為保護學生隱私，每位學生只能看到自己的評價情況。最后，教師給每位學生打印一份“數學實踐活動學生評價表”，放入成長記錄袋之中。利用計算機進行這樣人性化的評價，教師工作高效，學生心悅誠服，激勵學生相互取長補短，合作意識更加強烈。

網絡環境下開展數學實踐活動，使學生自主探究、合格學習成為現實，同時對教師提出了更高要求。教師由原來課堂的主宰者、知識的灌輸者，轉變為實踐活動的組織者、學習情境的創設者、學生猜想探究驗證的指導者、意義建構的幫助者。因此，教師應考慮如何充分利用多媒體網絡，引導學生積極參與數學實踐活動，使網絡成為學生遨游“數海”的有力風帆。

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(泉州市鯉城區西隅中心小學)