提高中專數學教學質量的嘗試

摘要：必須實施成功教育，幫助學生樹立成功的自信心。教師對困難生的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件。要改進教育教學方法，加強對數學學習興趣的培養。加強學生的思想教育，培養激發困難生的學習動力。降低要求，因材施教，幫助困難生掌握學習方法，提高中專數學教學質量。

關鍵詞：中專；數學；教學質量

目前中專學生生源質量下降，普遍對數學學習感到困難，那么，如何提高中專數學教學質量呢？本人在多年的中專數學教學中體會到：必須實施成功教育，幫助學生樹立成功的自信心。教師對困難生的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件。要改進自己的教育教學方法，加強對數學學習興趣的培養。加強學生的思想教育，培養激發困難生的學習動力。降低要求，因材施教，幫助困難生掌握學習方法。數學教師要充分相信學生發展的可能性，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，做好數學學業困難學生轉化工作，是提高中專數學教學質量的關鍵。

一、 實施成功教育，幫助學生樹立成功的自信心

學生數學學業困難是一個相對長期的過程。由于在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創傷”，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。教師應充分相信學生發展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，逐步轉變失敗心態，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。如實施成功教育，創設成功教育情境，為數學學業困難生創造成功的機會。事實上，每個學業困難學生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導學業困難學生在教師的“成功圈套”中獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應，從而產生自信心，進而感到經過努力，自己完全可以實現自己的抱負，達到轉化數學學業困難學生的目的。

二、 教師對困難生的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件

通常困難生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。困難生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對困難生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。要熱愛學生，融洽的師生感情是轉化困難生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。如在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對困難生投去一個充滿信任的、親切的目光。一張和藹可親的笑臉，會在他們心中掀起波濤。老師心中有“困難生”，“困難生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

三、 改進自己的教育教學方法，加強對數學學習興趣的培養

數學課一味地講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數學學業困難生的心情大多處在厭煩的抑制狀態，常感到學習數學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，學習數學只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，而逐步喪失了學習的原動力。絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理。根據這種心理，應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心。一個好的數學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發學生的學習興趣，提高學業困難生學習數學的自覺性，最終達到轉化數學學業困難生的目的。因此，根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況，及時得到反饋。講授速度要適合困難生的接受情況，另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。此外，教師在課堂教學時對困難生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時特別應注意困難生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵困難生上進，增強學會的信心。

四、 加強學生的思想教育，培養激發困難生的學習動力

困難生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，對于困難生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，學好數學的熱情。

數學學業困難生的轉化是涉及生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合科學。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任。學業困難生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的契機，都會給學生一種無形的力量。

五、 降低要求因材施教，幫助困難生掌握學習方法

在數學學習上不搞一刀切，要根據學生的特點、基礎高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，以適應不同需要。布置的練習也要根據學生的學習情況分層次，對基礎差的學生多練一些基礎題；對基礎好的學生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學有所獲，有所進步，同時認真做好輔導工作，通過個別輔導幫助他們越過學習上的障礙，樹立學好數學的信心，同時要隨時注意根據學生反饋的信息，調整自己的教學過程。教學內容的深淺，教學節奏的快慢，教學方法的選擇，教學語言的輕重緩慢，都應由課堂上學生對數學教學信息反饋來確定，以保持學習數學的興趣。

要重視學法指導。數學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，等等。

我們中專數學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數學學習的障礙，使他們真正成為學習數學的主人，提高中專數學教學質量。

參考文獻：

[1]田萬海.數學教育學[M].杭州:浙江教育出版社，1993.

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(金華廣播電視大學)