現代教學手段在思想政治教學中的運用

摘要：現代教學手段的充分運用，可提高思想政治課的針對性和實效性。本文對多媒體現代教學手段在思想政治教學中的優勢和效果，運用多媒體現代教學手段需要遵循的原則以及應注意的問題作了初步的探討。

關鍵詞：現代教學手段；思想政治教學；多媒體

黨的十七大重申了“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的科學發展觀。這對百年樹人的教育工程是同樣適用的。如何貫徹“以人為本，全面發展”的教育理念，培養學生學習的自主性，提高高職院思想政治課的教學質量、優化教學過程是當今思想政治課教學中面臨的一項重要課題。在以往的教學過程中，我們養成了“一張嘴、一枝粉筆、一本教科書”的“三個一”教學模式，忽視學生的主體作用，導致思想政治課枯燥無味，無法發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。而多媒體、網絡等現代教學手段充分運用，則可提高思想政治課的針對性和實效性。

CAI（多媒體輔助教學）具有集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體于一體的特點，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，創造有利于學習的情景。促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解，極大地提高教學效率，將課堂教學引入全新的境界，已成為優化現代課堂教學的一種有效的手段和途徑。

一、 多媒體現代教學手段在思想政治教學中的優勢和效果

1. 豐富教學內容、教學方法和組織形式

在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件將教學內容所涉及的事件、過程、原因、對策，按照教學要求逐步呈現給學生，用圖像、錄像、動畫等生動地表達授課的內容和動態演變過程，還可以利用多媒體超文本的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的各種最新信息和動態，拓寬學生的視野。而且，在多媒體技術的支持下，打破了純知識灌輸的單調交流模式，使教學方法呈現出多樣化、綜合化，如演示型、討論型、咨詢型或各種方式的有機結合，使以傳授為主的傳統教學發展為班級教學、小組合作學習、個別輔導和網絡并舉的局面，讓學生主動積極參與知識的建構活動。這可以大大增強說服力，收到舉一反三的效果，還可以培養學生的發散思維和跳躍思維能力。

2．改善教學環境，提高課堂教學效率

多媒體現代教學手段在課堂教學中的運用，為教學創設形象逼真的教學環境，聲像同步的教學情景，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，改變常規呆板的教學格局。特別是多媒體網絡人機交匯的優勢，既可以情景創設，又可以模擬體驗，極大地提高了教學效果。

3．發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣

學生對思想政治課不感興趣的原因之一是認為思想政治課“說教”、枯燥無味。現代多媒體教學手段具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、趣味性等特點，圖形交匯的操作界面，給學生提供了更多參與活動的機會，能激發學生的興趣、求知欲和創造性，開拓學生的新思路，使他們真正成為學習的主體，變被動接受為主動求知探索。不僅使學生學會學習、學會思辨、學會合作、學會創造；而且還可以把德育和美育有機統一起來，在美的境界中陶冶美的心靈。如在講授“堅定不移地進行改革開放”這樣的課題時，除了強調“為什么”和“怎么樣”進行改革開放外，還可以通過課件展示改革方案的巨大成就，激發學生的愛國主義情感，美的情致也就油然而生，時代責任感也得到了增強。

4. 突破教學重點難點，拓寬教學時空

多媒體現代教學手段在思想政治課中的運用范圍非常廣泛。它可輔助于闡明概念之時，輔助于強化核心觀點之際，輔助于知識的重難點之上，輔助于培養創造性思維之處，輔助于知識向技能轉化之中。具體來說，可在新知的生長處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、觀察的模糊處、感性的不足處、思維的障礙處、示范的需要處、練習的細節處引入多媒體現代教學手段，可以有效地突破教學重點難點。而配合教材的內容，播放錄像，則可拓寬教學時空，加深對教學重點難點的理解和鞏固。比如，電視紀錄片《青藏鐵路》在凸現出進取與頑強奮斗的民族精神的同時，也彰顯著科技創新的靈光。

二、 運用多媒體現代教學手段需要遵循的原則

1. 針對性原則

針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程、形式、內容、時間安排都應有所不同。針對青年學生思想的差異性和多媒體教學的共同性之間存在的矛盾，教師必須更好地了解學生的情況，包括學生不同的基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同的學習興趣和方法，注意在不同專業和不同班級的教學中內容設計、手段運用要有所不同。

2. 彈性化原則

多媒體現代教學手段的運用應該合理安排，力求清晰，但如果每個細節都考慮十分周到，甚至于天衣無縫，必然會剝奪學生自主學習的權利。因此，需要彈性化的教學構想和方案。即以課堂上的學情為轉移，在設計時給學生的參與和課堂的生成留下充分的空間，而不是用連環套似的操作程序來控制學生，而是致力于激發學生的學習興趣，為學生創造自主學習、自由探究、多項交流的情境和氛圍。

3. 最優化原則

最優化原則要求把選擇教學手段的過程放在整個教學設計中，對教學的各個方面進行充分系統地分析。所有教學手段都有其長處和短處，沒有某一種教學手段永遠優于其他教學手段，也沒有哪一種教學手段能解決所有的問題，多媒體手段也不是全能手段。多媒體教學手段無論多么先進，也只是機械的過程，難以實現徹底的人性化。因此，要明確教學目標和任務，分析教學內容的特點、結構、重點難點、意義、要求，充分認識各種教學手段的優劣利弊，協調多媒體教學與其他方面的關系，使現代教學手段服從于整體教學設計，以取得最佳教學效果。

三、在思想政治教學中運用多媒體現代教學手段應注意的問題

1. 運用多媒體現代教學手段應注意充分發揮教師的主導作用

多媒體教學是思想政治教學的重要輔助性工具，不可以代替教師在教學中的主導地位，也不可以取代教師的言傳身教，不能成為課堂教學的主宰。如果教師成為了機器的奴隸，只是課件的“解說員”或錄像機的“放映員”，就違背了教學規律，無法完成教書育人的任務。再者，多媒體教學是“人—機—人”，學生和教師之間，由一臺機器連接，教師如果不注意，就很可能只和機器打交道，而忘了機器那一頭的學生，從而缺少師生間情感的交流。為了防止“喧賓奪主”，教師必須注意自己主導的角色。

2. 運用多媒體現代教學手段應注意加強學生的主體地位

學生是思想政治教學的主體。在運用多媒體現代教學手段的條件下，學生的主體地位不僅不能削弱，相反，在客觀上為體現學生的主體地位提供了更為有利的條件。例如：利用多媒體制作靈活的特點，可以通過設疑、案例分析等形式，組織學生參與教學全過程；可以通過討論、知識競賽、情景教學的形式，激發學生的思維；也可以通過讓學生分組合作制作課件的形式，讓學生學會合作、學會創造；還可以通過校園網、博客在線學習，突破時空的限制。

3. 運用多媒體現代教學手段應注意科學性

多媒體現代教學手段可以提供聲、光、電等多種信號刺激，有效地吸引學生的注意力，但是，如果不顧教學的實際需要，盲目使用，造成課堂信息過多過濫，效果則會適得其反，分散學生的注意力，影響教學目標的實現。比如，有的老師沒有根據教學的需要，盲目使用了一些聲音效果和動畫效果，結果中間“叮”一聲、“鐺” 一聲，反而影響了學生的思路。

總之，多媒體現代教學手段在思想政治課教學中的應用有著得天獨厚的優勢。它能促使教師更新教學觀念，改進教育教學手段和方法，為培養高素質的、具有獨立思考能力的創造型人才提供優良的環境，為學生自主學習提供施展的平臺，并推動思想政治教育向高層次、多元化、信息化發展，有利于推進素質教育，最終實現“以人為本，全面發展”。

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(茂名職業技術學院)