淺析健美操課程的教學組織形式

摘要：通過對新課程理念下有關健美操教學組織形式的概念、特點及教學的相互關系進行分析，提出現代健美操教學組織形式的若干發展趨勢。

關鍵詞：健美操教學；組織形式；發展

一、 健美操教學組織形式含義

健美操教學組織形式是圍繞一定的教學內容而設計的。不同的教學內容，必須要求與之相適應的組織形式。如簡單的健美操動作可采用領帶法，就是由教師在隊前帶領，學生緊跟教師模仿教師做動作，就可以實現練習的目的。復雜的健美操動作經常是表現為各種技能、技巧和難度動作的教學，應盡可能做到教學的個別化。

健美操教學組織形式，直接體現為教師與學生相互作用的方式，其實質在于充分發揮“教師教”與“學生學”兩個方面的作用。這種作用方式既可以是直接的，也可以是間接的，既可以在班集體中進行，又可以在小組內或個體間進行，但起主導作用的應該是教師。

以健美操教學組織形式為紐帶，教學要素、教學內容、教學方法、教學手段、教學過程的成分應該如何搭配和展開，學生又以什么形式進行練習，都要以一定的教學程序連接起來，方能確保教學活動的完成。

二、 健美操教學組織形式

1. 多維性

健美操教學組織的多維性決定了教學活動是多種教學組織形式，即人員、時間和空間的組織形式并存的。例如，健美操教學活動在教學的組織上是采取分組教學，在教師的組織上是采取集體教學，在時間的組織上是采取活動課時制，在空間上是采取課堂教學或電化教學等等。正因為課堂教學組織形式在客觀上是多維的，因此對它的研究要全面、完整地進行。

2. 多樣性

教學組織形式的多樣性與其多維性具有密切聯系。但從體育教學組織本身的歷史發展過程來看，也是從簡單到復雜，由單一向多樣化發展的，健美操動作教學也應當遵循這一規律：由易到難、由簡到繁、由單個動作到組合動作，最后到成套動作。又如個別教學——班級教學——分組教學——群體教學等，這兩種形式表現為一種補充和發展。教學組織形式的多樣化又是與它的各種制約因素——教學目標、教學內容、教學對象等分不開的。隨著人們對教學目標的認識更加全面，對體育教學內容結構的研究更加深入，以及對教學對象及其特點的認識更加科學化，勢必導致體育教學組織形式出現新的發展和變化，從而使得健美操教學組織形式更加多種多樣。

3. 集體教學制仍是健美操教學的基本組織形式

集體教學制基本的優點是其他教學組織形式所無法取代的。直到今天，它仍具有頑強的生命力，仍然是世界各國學校體育教學的基本組織形式。當然，集體教學制也有局限性，比如不能很好地顧及到學生的個體差異，忽視因材施教。簡單的健美操動作，采用集體教學的效果非常好；而復雜的健美操動作，由于學生經常顧此失彼，節與節之間的銜接經常記錯或忘記，還有學生身體素質之間的差異，使得教師必須抽出更多精力去發現和糾正個別學生的錯誤動作。這方面的教學，今后要不斷發展和完善。這也說明其他輔助或補充作用的教學組織形式，也是不可忽略的。

三、 選擇和運用健美操組織形式的原則

1. 教學關系民主化原則

體育教學過程是師生交流互動的過程，新課程要求必須重視體現師生、生生的互動性，體現“以學生發展為本”的理念。課堂教學中，要營造師生平等、民主、合作的心理氛圍，重視師生教學交流情境，珍惜師生的情感交流與共鳴，在平等互動的課堂活動中促進教學相長。

2. 教學條件有效利用原則

學校擁有的教學場所、設備、器材，是提高教學效率的重要因素。教學場所是開展健美操必要的空間條件，設備、器材是師生互動的中介和傳遞信息的媒體。因此，如何對教學場所中的設備、器材進行充分利用和合理組織，也是優化健美操教學組織形式的一個重要方面。

3. 教學內容多樣性原則

健美操課程的特點在于以技能、技術操作和身體活動為主。要求在現代課程理論的指導下，有效地開發利用健美操課程資源。課程內容的多樣性，必然造成體育組織教學形式的多樣并存。

4. 尊重學生的個體差異原則

青少年學生正處在身心發展的關鍵時期，由于受各種條件的影響，學生生理、心理上存在明顯的個別差異。健美操的特點在于它是自然、協調、健美的運動，對全面發展身體素質和人體健美有積極的作用。因此，在教學中，應充分注意學生在身體條件、興趣、愛好和運動技能等方面的個體差異，重視學生身體全面發展，確保每個學生受益。

5. 整合性原則

每一種教學形式都各有利弊，因而強調對各種教學組織形式綜合運用。即根據單元、課時、教學重點以及教學班級的學生年齡、心理特點，將全班教學、分組教學或個別指導的組織形式進行動態整合，并強化小組教學組織建設，使全班教學通過小組化學習活動這一中介落實到每個個體上，提高學習的效益。

四、 現代健美操教學組織形式的發展趨勢

1. 注重健美操動作技能教學過程的發展

2. 向多元化發展

3. 向“教”與“學”相結合的方向發展

參考文獻：

[1]李志新.體育教學組織形式運用的研究[J].中國學校體育，1992(2).

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（河南工業職業技術學院）