如何優化數學課堂教學

課堂教學是全面培養學生素質和創新能力，提高教學質量的主陣地，那么如何建立并優化這塊主陣地呢?筆者結合教學實踐，談幾點措施。

一、調動情感因素，煥發學習激情

列寧說過：“一個人的思想只有被濃烈的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考。”課堂是學生學習的主要場所，學習的本身除了認知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學中教師每一絲親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢都會觸及學生學習的情緒，都可以促使學生放開膽子、亮開嗓子，都會誘發學生情感的積極投入。教師與學生之間關系融洽、民主和諧，學生就會無拘無束，盡情發揮主動作用，激起學習熱情。

二、留給思考余地，增強自信心理

在教學過程中，一定要留有讓學生獨立思考的余地，然后再相機組織他們討論。這樣，使學生通過自己的思考而得到答案，或達到答案的“邊緣”，都會給他們帶來很大的快樂感，從而增強學習的信心。

三、適時引導提問，培養問題意識

愛因斯坦說過：“提出問題，往往比解決問題更重要。”數學教學應重視培養學生的問題意識，培養學生敢想、敢說、敢問的精神。怎樣引導學生提問，是優化課堂教學，培養創新精神不可忽視的一環。

1 借助揭示課題，引導學生提問。一節課，好的導入是教學成功的前提。因此，在新知導入時，要根據兒童的年齡特點和認知規律，借助揭題，引導學生提問，以激起他們的求知欲。

2 利用自學機會，鼓勵學生提問。學生自學時，教師要為學生指明學習的方向，以免出現應付式、盲目性的自學。如教學“年、月、日”一課時，老師說：“今天讓你們自學課本，然后說說你懂得了年、月、日的哪些知識?有什么問題要問，好嗎?”學生充分自學后，鼓勵學生說說發現的問題，并讓全班學生都積極主動地參與到學習過程中。這樣學生的自學能力、思維能力均得到了訓練。

四、加強學法指導，掌握學習方法

古人語：“授人以魚，不如授之以漁。”培養現代學生的數學素質，不僅要求他們學會知識，更重要的是培養他們具有會學的能力。怎樣指導學生的學習呢?

1 指導學生領會例題編排意圖，掌握學習方法。小學數學教材中，每一新知識的教學基本上都有相應的例題，教學時要充分發揮這一優勢，指導學生掌握自學例題的方法。如教材中很多例題的教學不是一步到位，而是分層逐步呈現解題過程，且留有不少需由學生填寫內容的空格，要讓學生根據解題思路自己去思考并填寫；有的例題旁附有虛、實色線框，要讓學生明白線框的意圖；有的例題有“想”的內容，要讓學生知道這是思考過程；有的法則、概念、結語等用色字表示，要讓學生清楚這是重點內容；有的例題申的示意圖和操作程序是為突破難點安排的，要讓學生懂得根據圖示順序去分析、推想，從而掌握數學學習的思考過程。

2 指導學生運用滲透、遷移規律學習新知識的方法。數學教材的編排，前后知識聯系比較緊密，幾乎每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移過來的。教學中必須十分重視訓練學生養成利用滲透遷移規律學習新知的習慣。

五、重視實踐操作，引導自主探索

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”課堂上多讓學生動手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”……不僅能滿足學生好奇心的需要，更能促使學生于快樂活動中主動獲取知識。

六、引進競爭意識，營造進取氛圍

當今社會是競爭的社會，競爭已無處不在。課堂教學中適時采取競爭策略，可以促進群體參與，使課堂氣氛活躍，激發學生積極進取。引進競爭意識的手段有：

1 語言激勵競爭。課堂上，教師運用激勵性的語言進行教學，能促使學生積極思考，參與競爭。如“看誰最先想出來?”“看誰說得最好?”“看誰做得最好?”“看誰想得比他們更好?”“比比誰最聰明?”“看哪一組準確率最高?”等等。

2 練習比賽激勵競爭。①個體練習比賽。練習時可設計A、B題組，A組是必做題，B組是選做題，讓學有余力的學生完成A組題后爭取完成B組。②群體練習比賽。如以小組為單位進行小組接力賽練習，并根據運算速度和答卷正確率評出優勝組。

教學實踐證明，要想讓每一個學生都能在課堂上想學——會學——學會，優化課堂教學是一條“捷徑”，也是教改之路上一個永恒不變的追求目標。