俯下身子 聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音

蘇霍姆林斯基在《和青年校長(zhǎng)的談話》一文中說(shuō)過(guò)：“我深信，教育過(guò)程最精辟的定義應(yīng)當(dāng)是：它是教師和學(xué)生共同一致的精神生活——師生共同一致的理想、愿望、興趣、思想和感受的體現(xiàn)。”什么是“共同一致的精神生活”?應(yīng)當(dāng)是在心靈和態(tài)度上的平等與尊重。學(xué)生雖小，權(quán)利尤在，尤其在日常生活的交際過(guò)程中，教師更應(yīng)該俯下身子，讓學(xué)生充分感受到你在關(guān)注他、了解他、尊重他。

一、師生見(jiàn)面，教師更應(yīng)主動(dòng)打招呼

在學(xué)生的心中，教師往往是值得尊敬而不易親近的人。日常生活中，師生見(jiàn)面，往往是學(xué)生先主動(dòng)問(wèn)好。這既是傳統(tǒng)文化中師道尊嚴(yán)的體現(xiàn)，也是校內(nèi)外人們習(xí)以為常的一件事。但這里面卻體現(xiàn)了師生交往過(guò)程中的不平等性，若師生見(jiàn)面，教師更主動(dòng)，會(huì)在教育中取得意想不到的收獲。教師更主動(dòng)，可以消除學(xué)生的羞怯心理。有許多教師常常感慨，在學(xué)校里，在大街上自己的學(xué)生見(jiàn)了自己，有時(shí)往往頭一低，臉一紅，匆匆地躲過(guò)去了。仿佛沒(méi)看見(jiàn)似的。其實(shí)不然，學(xué)生年齡小，心理敏感，尤其在人多的地方或陌生的地方，無(wú)形中會(huì)加深他們的羞怯心理，因而許多沒(méi)有向老師問(wèn)好和打招呼的學(xué)生，其實(shí)在心里他們已經(jīng)打過(guò)招呼了，教師應(yīng)該理解這點(diǎn)，率先給予學(xué)生們勇氣，用微笑或言語(yǔ)打破僵局，創(chuàng)造師生交流的良好平臺(tái)。俯下身來(lái)，把你的學(xué)生當(dāng)朋友，建立良好的師生關(guān)系。只有當(dāng)教師的個(gè)人榜樣發(fā)揮作用和其他各種教育手段都能體現(xiàn)出高尚的道德情操時(shí)。教師才能教給學(xué)生更多的東西，教育才能實(shí)現(xiàn)它真正的價(jià)值。

二、點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)用大拇指

人們的一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作，是在指點(diǎn)事物或人時(shí)容易用食指，課堂上教師也習(xí)慣用食指點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題。用食指指人，給人心理上造成的感覺(jué)就是高高在上，甚至對(duì)于個(gè)別內(nèi)向，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)是一種壓迫和責(zé)備。如果教師換一個(gè)捐頭，不用食捐，用大拇指，則會(huì)取得一個(gè)截然相反的效果。在許多國(guó)家、許多地區(qū)，向人出示大拇指，都含有一種贊美和期待之情。課堂上用姆指點(diǎn)名學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到你的溫暖，容易消除師生之間的緊張關(guān)系，同時(shí)也為構(gòu)建和諧課堂起到了不可忽視的作用。如果一個(gè)社會(huì)，都形成一種用大拇指指人。而不是食指，那么，這個(gè)社會(huì)將是一個(gè)了不起的社會(huì)。要贏得學(xué)生的合作，就要向?qū)W生表示出你懂得他此刻的感受，保證讓學(xué)生認(rèn)可你的理解，和學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，以及成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。

三、承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，走近學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)

首先，不要輕易拿孩子與他人做比較，其本義雖出于激勵(lì)，但往往適得其反。每一個(gè)學(xué)生都有他的個(gè)性與特點(diǎn)，因此，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該從他的實(shí)際基礎(chǔ)上發(fā)展。而不是做別人的復(fù)制品。承認(rèn)人是生來(lái)不同的，才會(huì)有利于和諧發(fā)展。義務(wù)教育階段側(cè)重的是“人”的教育，而不是人才的教育，與其讓“差學(xué)生”在同“好學(xué)生”的比較中屢受挫折，并讓教師失望，還不如將重點(diǎn)放在他們?nèi)烁竦耐晟坪湍芰Φ陌l(fā)展上。因材施教。

其次，要正確對(duì)待失敗、失望與挫折。現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有完美的人，只有有缺點(diǎn)的人，學(xué)生更是如此。許多教師、家長(zhǎng)在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，往往將事件與學(xué)生本身聯(lián)系起來(lái)，恨鐵不成鋼，甚至大發(fā)脾氣。這種做法的出發(fā)點(diǎn)或許是好的，但往往產(chǎn)生相反的作用。如果成人處理得當(dāng)，不必害怕犯錯(cuò)誤。教給學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不視錯(cuò)誤為壞事，在與錯(cuò)誤的反復(fù)接觸中，積累經(jīng)驗(yàn)與勇氣。那么會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有許多好處。

教育如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。一葉一菩提，一花一世界。只有滿懷愛(ài)心，才能在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。