扶出興趣 扶散重點(diǎn) 扶給方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視讀的訓(xùn)練，在教學(xué)中要多讀少講，以讀代講。讀是在反復(fù)品味作者語言、咀嚼、消化、吸收，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。落實(shí)在具體操作中，即念好“九字訣”：讀進(jìn)去，記得住，用得出。然而，現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)僅憑“反復(fù)誦讀”這一較直觀的手段進(jìn)行教學(xué)，全然不顧學(xué)生有無興趣，更不用說是否進(jìn)行了深層次的感悟，學(xué)生只一味硬著頭皮應(yīng)付著讀。這樣的教學(xué)其效果可想而知。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生主動(dòng)地讀出感悟，獲得知識(shí)呢?這就要求教師大膽地“放”，更要巧妙地“扶”。大膽地“放”。即將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地讀。只有主動(dòng)地讀，才能讀出疑問，才能讀出思考，才能讀出情感。然而這并非一味地、機(jī)械地、反復(fù)地閱讀，教師更要在讀中巧妙地“扶”。“扶”要扶得恰到好處；要扶起學(xué)生的興趣，扶出學(xué)生的情趣；要扶在重點(diǎn)，扶散難點(diǎn)；要扶給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能在朗讀教學(xué)中做到巧妙地“扶”呢?

一、要“扶”出興趣，“扶”出情趣

興趣是最好的老師，首先要讓學(xué)生有讀的興趣，讀的欲望，只有有了興趣才能樂意去干，才能充分調(diào)動(dòng)其積極性，才能確保其會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境。只有人情入境才能真正掌握內(nèi)容，把握情感，才能有感情地朗讀課文。

1 范讀激趣。教師以流利、包含情感的語氣范讀課文。學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會(huì)文字的美妙。一種對(duì)美的追求油然而生，自然而然地會(huì)產(chǎn)生出讀的欲望。同時(shí)，他們也會(huì)在范讀中學(xué)會(huì)欣賞、品味和鑒賞。

2 插入激趣。小學(xué)語文教材中，配有許多色彩鮮明的插圖。在學(xué)習(xí)時(shí)將插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生先以直觀形象的方式接觸課文，自然會(huì)引起他們的注意力和興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生給圖片配音，讓他們?nèi)饲槿刖车厝バ蕾p、品味、體驗(yàn)，從而激起他們朗讀的興趣，使他們學(xué)會(huì)有感情朗讀。

3 語言激趣。教學(xué)語言是一門藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù)，是有著不可想象的作用的。學(xué)生。尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)熱情，一定程度上取決于教師，所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講究語言藝術(shù)，不吝惜表揚(yáng)，多給學(xué)生些激勵(lì)性的話語，在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)適當(dāng)激發(fā)一下學(xué)生的激情：“咱們比一比，看誰是個(gè)優(yōu)秀的播音員。”在學(xué)生朗讀完要及時(shí)給予肯定。諸如：“讀得真棒!”“讓人聽得都醉了!”學(xué)生在表揚(yáng)中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛。以后在朗讀方面一定會(huì)更加努力。

二、要“扶”散難點(diǎn)，“扶”出重點(diǎn)

每篇課文總有學(xué)生不易理解的難點(diǎn)和教材所要求掌握的重點(diǎn)，朗讀教學(xué)也不例外。一方面，這些重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學(xué)中我們必須要解決的問題；然而另一方面，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的困難，這就要求我們要精心設(shè)計(jì)，巧妙指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感悟，輕松學(xué)會(huì)感情朗讀。

1 設(shè)計(jì)填空，理解內(nèi)容，感情朗讀。一篇好的文章。往往一個(gè)字便可表達(dá)出非凡的效果。那么這樣的關(guān)鍵字，就是課文的突破點(diǎn)，要善于幫助學(xué)生透過字體驗(yàn)情，人情人境地感悟，從而接受教育，學(xué)會(huì)感情朗讀。《一只貝》主要描寫了兩種不同的貝的命運(yùn)，從而表現(xiàn)貝默默奉獻(xiàn)的無私精神。為了引起學(xué)生的注意，可先設(shè)計(jì)這樣的填空“( )的貝”，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)后的初步感知，進(jìn)行詞語搭配，然后從書中找出詞語“漂亮”、“好看”、“可憐”、“可敬”、“體面”，再從這些詞語人手，進(jìn)行分析，從中引導(dǎo)學(xué)生理解文章中珍珠的產(chǎn)生過程。憑著這種理解學(xué)生一定能讀出感情。

2 通過比較，感悟思想，感情朗讀。比較是語文教學(xué)中一種常用的方法，有比較才能有鑒別，通過比較才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感知課文思想，更好地進(jìn)行讀。

三、要扶“給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

“教是為了不教”，“語文教學(xué)要重遷移，要讓學(xué)生能夠舉一反三”。因此，我們?cè)诮淌谥R(shí)的同時(shí)更重要的是教給學(xué)生方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在朗讀中我們可以這樣做：

1 評(píng)價(jià)中明方法。所謂評(píng)價(jià)是以一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量對(duì)象。如果我們引導(dǎo)學(xué)生將他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修正得趨于科學(xué)、規(guī)范，接近于“一定標(biāo)準(zhǔn)”再去評(píng)價(jià)，那也就是從一定高度上使學(xué)生掌握了方法。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，一名學(xué)生朗讀完后，我請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。先評(píng)讀得正確不正確，為什么。通過發(fā)言使學(xué)生意識(shí)到正確即要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；再評(píng)讀得流利不流利，為什么，評(píng)價(jià)中要明確讀準(zhǔn)停頓，注意語氣輕重緩急。最后評(píng)讀得有沒有感情，懂得要在讀中融入自己所體驗(yàn)出的情感。

2 現(xiàn)實(shí)中用方法。朗讀最終是要將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用語言，也就是要懂得遷移，“從讀到寫的遷移，從課內(nèi)到課外的遷移”，懂得“舉一反三”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，而培養(yǎng)這些能力的前提是朗讀，在將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)。便意味著教師的引導(dǎo)必須巧妙化，讓學(xué)生在我們巧妙的指導(dǎo)中讀出興趣，讀出情感，讀出真知。