讓書香豐富孩子們的童年

童年，孩子們最初的人生。在孩子們金色生命的早晨，應(yīng)該有閱讀的滋養(yǎng)：應(yīng)該有書香的熏陶。因?yàn)椋喿x是形成文化積淀的源源清流，也是兒童人格形成的半壁江山。對(duì)于孩子們而言，有一些書、有一些故事，童年時(shí)讀到了、聽到了，也就永遠(yuǎn)地讀到了；相反，童年時(shí)錯(cuò)過了、省略了，也可能是永遠(yuǎn)地錯(cuò)過了和省略了，成為一個(gè)人終生的缺失和遺憾。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是大語(yǔ)文教育不可缺少的重要組成部分，教育孩子成為終身的閱讀者是我們?yōu)閹熣咦畲蟮呢?zé)任。在對(duì)孩子們的課外閱讀教育中，我們?cè)撊绾螢樗麄兊恼n外閱讀保駕護(hù)航呢?我做了以下的嘗試：

一、激發(fā)閱讀興趣，吹響閱讀的號(hào)角

俗話說：“興趣是最好的老師。”指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從興趣開始。低中段的孩子們生性好動(dòng)、缺乏自制力，不妨用精美誘人的繪畫讀本、生動(dòng)有趣的小故事來吸引孩子們的眼球。在低中段教學(xué)中，我告訴孩子們：“書本是一個(gè)精彩神奇的世界，有許多美妙的故事。誰能走進(jìn)這個(gè)世界，誰就是咱們班的故事大王。”低中段的孩子好奇心強(qiáng)、求勝心切，為了爭(zhēng)當(dāng)“故事大王”。班級(jí)中的孩子們經(jīng)常人手一本書，津津有味地看著。看，閱讀的號(hào)角分明“噠噠”地吹響了。

二、投石問路，叩開閱讀的大門

1 由課文到書籍

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)，當(dāng)孩子們驚詫于曹沖年少奇才的智慧時(shí)，我告訴孩子們：“曹沖生活在三國(guó)時(shí)期。這是一個(gè)英雄輩出的時(shí)期，像料事如神、死而后已的諸葛亮；對(duì)朋友如手足有信義、對(duì)百姓極仁慈有愛心的劉備等。有人還專門寫了《三國(guó)演義》，想認(rèn)識(shí)這些英雄的小朋友不妨去看看。”不久，班級(jí)中就出現(xiàn)了漫畫《三國(guó)演義》、兒童讀物《三國(guó)演義》，還出現(xiàn)了不少小三國(guó)迷呢!此后，許多孩子還看了《水滸傳》等小說，至于《西游記》，那更不在話下了。

2 由寓言、神話到書籍

寓言和神話在孩子們的閱讀中占有相當(dāng)大的分量。有一次。因?yàn)橹v到一個(gè)詞語(yǔ)“葉公好龍”，孩子們不是很理解。我就給他們講了“葉公好龍”的故事，并告訴他們我們學(xué)習(xí)的許多詞語(yǔ)中，其實(shí)都隱藏著一個(gè)個(gè)精彩的故事，你們可以通過書本去了解這些故事。此后，在班級(jí)的一次“故事大王”的活動(dòng)上，孩子們還講了“一鳴驚人”、“女媧補(bǔ)天”等寓言、神話故事。

3 由科學(xué)知識(shí)到書籍

書籍除了帶給孩子們娛樂以外，還帶給孩子們知識(shí)。記得一次在和孩子們探討“動(dòng)物尾巴的用處”時(shí)，許多孩子拿出了自己帶來的《十萬個(gè)為什么(動(dòng)物篇)》，以及《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返葧荆跁局姓业搅撕芏嚓P(guān)于動(dòng)物尾巴的知識(shí)，有些科學(xué)知識(shí)是我也不曾想到的。看著孩子們相互借閱的樣子，我心里一陣欣慰。

4 由作者到書籍

一些優(yōu)秀的兒童作家創(chuàng)作的兒童文學(xué)，對(duì)孩子們具有強(qiáng)大的感染力。而孩子們也在心里默默地喜歡著這些作家，會(huì)因?yàn)樽骷业挠绊懚x擇作品。

其實(shí)，適合孩子們的課外讀物有很多，關(guān)鍵是我們老師要懂得如何引導(dǎo)。正如梅子涵先生說的：“讓我們都成為孩子閱讀的點(diǎn)燈人，給孩子點(diǎn)亮一盞盞文學(xué)之燈，讓它照亮著孩子長(zhǎng)大。讓孩子們更優(yōu)秀、更完美。”

三、搭建一個(gè)閱讀平臺(tái)，分享孩子們的快樂

1 摘錄好詞好句，沉淀文化素養(yǎng)

俗語(yǔ)說：“好記性不如爛筆頭。”許多孩子在閱讀課外讀物的時(shí)候，喜歡把好的句子、詞語(yǔ)記錄下來，學(xué)以致用。有一次，我在課堂中讓學(xué)生說幾個(gè)比喻句。我們班級(jí)的殷徐佳站起來說：“金黃的落葉好像一個(gè)個(gè)可愛的小精靈，它們?cè)谇镲L(fēng)中跳圓圈舞。”真是一語(yǔ)驚人啊，我十分好奇：那么優(yōu)美的句子她是怎么想到的?她十分自豪地說：“我在一本書上看到的，就把它記了下來。”這時(shí)，許多孩子也紛紛拿出“閱讀成果”給我看，原來在這不經(jīng)意間，孩子們已經(jīng)在閱讀的路上邁出了一小步。

2 評(píng)價(jià)人物，張揚(yáng)獨(dú)立的個(gè)性

在孩子們的課外讀物中，離不開活生生的人物。西方有一個(gè)諺語(yǔ)：“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特。”雖然孩子們不能井井有條、頭頭是道地評(píng)價(jià)書本中的人物，但他們幼小的心中，對(duì)不同的人物也有自己的看法。孩子們?cè)谡n外讀物中形成了自己的評(píng)價(jià)方式，他們不受外人的意見而左右，完全率性而為。

3 續(xù)寫故事，感受生命的精彩

閱讀本是對(duì)生命的拓展，是促進(jìn)生命發(fā)展的有效手段，為了真正提高孩子們的閱讀能力，我努力在孩子們讀與寫之間架起一座橋梁。

有些兒童讀物就給了孩子們?cè)噷懙臋C(jī)會(huì)。如《丑小鴨》，有些孩子就續(xù)寫了丑小鴨變成美麗的白天鵝以后的故事。

在班級(jí)中，我們還為孩子們搭建了“故事大王”、“我是讀書小能手”等舞臺(tái)。通過閱讀，讓每一個(gè)孩子都能感受到閱讀的快樂，讓每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都能分享生命的精彩。

當(dāng)我們的語(yǔ)文教育開始回歸閱讀時(shí)，當(dāng)閱讀成為每個(gè)孩子的需要時(shí)，閱讀的源源清流必將伴隨這些幼小心靈的成長(zhǎng)。低年級(jí)的課外閱讀是個(gè)難題，只要我們不斷地努力和嘗試，一定能夠幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助孩子們慢慢地積累豐富的語(yǔ)言，相信在這溫馨的書香氛圍中，孩子們的童年將變得更加豐富多彩。