談小學語文課堂教學評價方式

新理念下的小學語文課堂教學評價方式，應體現多元化，即既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。具體到課堂教學的細節中，既有針對學習內容的評價，又有針對學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的評價。在課堂評價中，要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，從而使課堂評價有效地促進學生的全面發展。

一、注重教師評價的激勵性

《語文課程標準》表明：教學評價語言應該具有激勵性，應充滿愛心、智慧的牽引，充滿人文關懷。全國著名特級教師孫雙金老師執教的《做一片美的葉子》一課至今使我難以忘懷，在進行新課時，當學生們鏗鏘有力、擲地有聲自由讀完課文時，孫老師說：“什么是最美妙的音樂——你們的讀書聲。”評價時神情是那么專注、那么投入，絲毫沒有矯揉造作之感。在齊讀課文時時，孫老師贊許地評價：“你們讀得真好。我真驚訝!不過你們一口氣讀完了，沒有一絲喘氣，好像挺累的。”在孫老師的指點下，有位同學自告奮勇地要求讀，他讀完后，孫老師摸摸他的頭說：“你讀得很認真，而且用手指指著書上的每個字，這種態度真值得我們學習。”孫老師說完后，幾乎全班都舉起了手。子是，又有一位學生很幸運地層示了他的朗讀，接著，孫老師進行了第三次評價：“我聽著你讀，我仿佛自己也飄飄忽忽……”

三次朗讀，三次評價，句句扣人心弦。第一次，既有對學生整體朗讀水平的肯定，又委婉地對學生提出新的要求。第二次，孫老師的評價“很認真，真值得我們學習”，也總是能設法找到學生的過人之處，給予激勵。促進其產生更高的需求。第三次評價更是滿足了孩子的內心需要：自己的讀能把老師打動，那是何等自豪!內心獲得成功感。孫老師看似不經意的話語中，卻向我們傳遞了這樣的理念：教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞，促使每個學生都能體會到成功的喜悅，產生樂于求知、積極向上的情感，形成主動、健康的學習心理。

二、注重自我評價的自主性

教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”《語文課程標準》中也明確指出：實施教學評價，需要學生的自我評價。自評就是讓學生自己評自己，學生想像豐富，有很大的創意性，教師應該要求學生對他們的行為或作業做出自我評價。讓學生在獨立思考、判斷中，發現自己的成功之處和不足之處，鼓勵他們客觀地評價自己，有針對性地做出自我改進，進一步完善自己，養成自我檢查、自我調控的意識，因此，我們要調動學生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學會發現自我，提升自我，從而完成自我激勵與超越。如在上作文《我喜愛的水果》一課時，我讓學生將水果帶到課堂，以小組的形式觀察水果的外形，井要求做好記錄。在活動中，我發現了一個小組活動開展得特別順利，觀察記錄很快就完成了。我就請這個小組的組長向大家介紹一下經驗，他想了一想，說：“我們小組，有的負責說，有的負責寫，分工合作，很快完成了任務。我們都覺得這樣的方法特別好。”另一個組員補充道：“你看我們組的同學。現在都在欣賞我們共同勞動的成果，我們很高興!可是其他小組的同學都自己顧自己，誰也不聽誰的。這樣根本就不好合作。”聽了他們對自己學習情況的評價，我及時地給予了鼓勵，并號召其他組的同學向他們學習。學會自評有利于學生對自己形成一個正確的認識，這也是最難以培養的一種能力。

三、注重相互評價的真實性

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而這種需要正是學生在精神上特別強烈需求的。引導學生相互評價的過程，正是為他們提供了發現、研究、探索的空間。學生在評價的過程中。傾聽別人發言，進行評價交流，深入學習，最終獲得知識，這也正是布魯納所說的“知識的學習”的一種手段。因此，開展互評是學生積極參與學習的最好表現。小學生喜歡模仿老師去評價別人，教師就是要充分給予學生自主的權利，讓他們充分開展互評。在互評中，學生不僅學會了評價。同時還養成了聚精會神傾聽的習慣，取人之長，補己之短。

四、注重師生評價的平等性

平等是增進情感、融洽關系的柔和劑。小學生渴望同學之間的平等。也希望師生之間的平等。老師與學生互換角色，教師處在學生的地位上聽學生評價，學生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂。他們一定會抓住機會。好好地表現一番。如在教新課《槐鄉五月》時，教師在范讀課文時，用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎?”學生們稍加思索，就會大膽地說道：“我希望老師的聲音要響亮。”“老師讀的時候要注意讀出槐鄉的美、槐鄉人民的熱情……”當讀完后，學生也會紛紛舉起手對老師作出評價，“老師讀得很好，很有感情。”“老師把衣襟的，讀成后鼻音了……”我對學生點點頭。微笑著說：“謝謝同學們，你們聽得真仔細，這些細微的地方都注意到了，我再次讀時一定接受你們的意見。”接著，我又充滿感情地讀了一遍，學生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指!因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學習。

新課程理念下的多元化的評價方式，其根本目的在于促進學生全面發展，激發學生學習語文的興趣，促進學生語文素養的提升。總而言之，課堂評價是一門藝術，藝術的評價可以讓學生在評價中全面發展，享受成長。