農(nóng)村學生口語表達能力差的原因及對策

我是一個語文教師，任教小學語文有十一年了，經(jīng)常到市里參加各種課堂研討課。我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生的口語表達能力與城市學生的口語表達能力差別很大，這是為什么呢?

一、農(nóng)村學生口語表達的現(xiàn)狀

1 農(nóng)村孩子沒有說普通話的氛圍

農(nóng)村孩子一出生，他們接受的語言是本地的方言，在家里沒有講普通話的環(huán)境，到了學校。孩子之間的交流也用家鄉(xiāng)的方言。上課時，老師講普通話，學生回答問題雖也用普通話，但由于平時不講，所以他們就不敢積極的發(fā)言。有的用普通話回答問題，講得也不流利，而且說的普通話夾著濃厚的地方口音。這樣農(nóng)村學生的口語表達能力就差了。

2 家長不關(guān)心孩子的學習

農(nóng)村的許多家長忙于勞動，根本沒時間過問孩子的學習情況。有的家長覺得讀書無用，干活也死不了人，希望孩子讀完初中就回來干活，或外出打工賺錢。家長不關(guān)心孩子的學習，孩子來學校就不用功學習，課堂上就不認真聽。長此以往。大部分學生的基礎就差，這樣老師在課堂上講課，要求回答問題知識稍難一點，沒有多少個學生能回答，課堂氣氛沉悶，變成老師一堂言了。因此，家長不關(guān)心孩子的學習是學生口語表達能力差的一個重要原因。

3 教師不重視培養(yǎng)

農(nóng)村孩子的口語表達能差，不僅是沒有講普通話的環(huán)境和家長不關(guān)心孩子的學習這兩個原因，更重要的是我們教師不注重培養(yǎng)學生的表達能力。例如1998年我們?nèi)ツ呈袑嵙暎承Ｓ袀€別的語文老師，用白話來上課。據(jù)我了解還有些老教師用當?shù)赝猎拋砩险n。可見，我們老師都不重視自己的口語表達能力，用方言來講課又怎么能提高學生的口語表達能力呢?

二、提高學生口語表達能力的策略

1 多講普通話

農(nóng)村的孩子習慣講自己的方言。針對這一個毛病，我們老師要做到帶頭說普通話，不要上課講普通話，下課就用方言來交流。同事之間交流也該說普通話，用教師的模范性影響學生。另外，我們要求學生在校內(nèi)一律講普通話，禁止講方言。只有為學生講普通話創(chuàng)造良好的氛圍，才能有利于提高學生的口語表達能力。

2 多寫日記，多修改作文

我們許多農(nóng)村的孩子，寫作能力差，作文用自己的家鄉(xiāng)話來表達的現(xiàn)象很多，這樣就影響到他們的口語表達能力。我們要讓學生說一口流利順暢的普通話，首先要讓他們的思維轉(zhuǎn)變，知道講一句話，用漢語來表達的順序，而不是用方言來表達。為了達到這個目的，我們就要求學生寫日記。每天都寫日記可以訓練學生的思維。另外，讓學生修改自己的作文，寫好一篇作文，教學生用普通話讀過去，把自己覺得不流暢的句子修改過來。這樣學生的寫作水平逐漸提高，也有利于口語表達能力的提高。

3 課前五分鐘的演講活動

農(nóng)村許多孩子膽小、害羞，在眾人面前不敢說話，這影響到他們的口語表達能力。因此，我在上課前的五分鐘舉行演講活動。演講的內(nèi)容有講故事，或講一則新聞，或自己的讀書心得等，經(jīng)過一年多的訓練，我們學生的演講越來越好，課堂積極舉手發(fā)言的也逐漸多了起來，課堂上的氣氛十分活躍，同城市的學生沒有多大的區(qū)別了。

4 讓學生嘗到成功的甜頭

農(nóng)村孩子，許多老師都認為在課堂上集體回答問題氣氛很活躍，可是一旦讓個別同學回答問題，他們就變得膽怯了，回答聲音太小，有時講話吞吞吐吐，課堂的活躍氣氛消失了。為了改變這種不良的行為，進一步提高孩子的口語表達能力。上課時我采用獎勵的辦法鼓勵孩子舉手回答問題，一節(jié)課里能回答我的問題三次以上，聲音洪亮又正確的，獎勵給他一支筆或一本作業(yè)簿。大膽舉手但回答不正確的，我沒有批評他們，而是口頭表揚或讓學生用掌聲鼓勵他的勇氣，使他積極參與。我的這種教學方法讓許多學生嘗到了成功的滋味，提高了學生學習的積極性，大大地提高了學生的口語表達能力。

總之，我們只要相信世上沒有教不好的孩子，只有不好的教育方法，從而采取正確的教學方法，就能提高農(nóng)村孩子的口語表達能力。