談創設數學趣味課堂教學的策略

《數學課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，數學教學應激發學生的學習興趣。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。教師是學習活動的組織者和引導者，在教學實踐中教師應靈活應用多種教學策略，引導學生學習。”因此，在數學課堂教學中，教師要關注學生已有的經驗和興趣特點，從他們現實生活和童真世界出發，為學生創設良好的教學情境，激發學生的興趣，引導學生愛學、能學、會學、樂學。

一、開講生趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂導入，不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會使學生把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。例如，在教學“年、月、日”一課時，我利用猜謎語的形式來導入課題：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎?有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮!誰能說這是什么?”學生很快就能猜到這是日歷，然后教師出示一本日歷，引導學生觀察。又如教學“統計”一課時，我創設“小象波波過生日”的情境，讓學生統計“小象波波的朋友”各有幾只。生動有趣的動畫情境很快吸引學生，使他們很快地投入到統計的學習中。開火車、找朋友、對口令、算24點等一些學生感興趣的方式，都能將學生帶入課堂學習中，也是常用的好辦法。

二、授中激趣

開講生趣僅作為導入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半，還需要教師在講授新課中適時地激發學生的興趣，恰到好處地誘導，引發學生強烈的求知欲。如教學“人民幣的認識”一課。學生認識了人民幣后，可設計一個“換錢”的游戲。“老師手中有1元錢，想和你們換角幣。你們會嗎?”學生齊聲回答：“會。”“怎樣換才能使雙方都不吃虧?”組織學生同桌討論，各組紛紛匯報自己的想法。生，：“我要用2張5角的和老師換。”生2：“我用10張1角和老師換1元錢，因為1元=10角。”生3：“我拿5張2角的錢和老師換1元錢。”生4：“我先拿1張5角，再拿2張2角、1張1角和老師換，行嗎?”……學生們各抒己見，課堂氣氛異常活躍。在換錢的過程中，不僅拉近師生的關系，而且元和角的關系也在換錢中游移默化地掌握了。

三、設疑引趣

學起于思，思源于疑。“疑”是學生學習數學知識中啟動思維的起點。在數學課堂教學中，作為教師要善于提出具有引發學生思考的問題，使學生見疑生趣，產生解疑的求知欲。如在“三角形內角和”新授結束后，師出示一個人三角形，問：“它的內角和是多少度?”生：“180°。”師出示一個小的三角形，問：“它的內角和是多少度?”生：“180°。”教師把大三角形平均分成兩份：“它的內角和是多少度?”生有的答90°，有的答180°。“哪個對?為什么?”“180°，因為它還是一個三角形。”“每個小三角形的度數是180°，那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形，內角和是多少度?”這時，學生的答案又出現了180°和360°兩種。“究竟誰對呢?”學生個個臉上露出疑問，經過一翻激烈的討論探究后，學生開始舉手回答。有學生說：“180°，因為兩個三角形拼在一起，就變成了一個三角形了，每個三角形的內角和總是180°”生2：“我發現兩個小三角形拼成一個大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個角沒有了，就比原來兩個三角形少180°，所以大三角形的內角和還是180°，不是360°。”……教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設疑，使學生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學習狀態中。

四、練中有趣

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，因此課堂練習要設計得精彩有趣。如學習“位置”一課后，練習時教師可以把教室模擬成電影院，給每張椅子寫上座位號，然后發給每個學生一張寫有座位號的卡片，讓學生排隊進場找到自己的位置坐下來。通過實踐，使學生真正掌握找座位的方法。在這樣的情境中，學生不但很快投入到學習中，而且興趣高漲，從中獲得了成功的體驗，感受到數學的趣味和作用。又如教學“年、月、日”一課時，為了便于學生記憶一年中每個月的天數，我給學生介紹了左手拳頭數月份和用兒歌記憶大月的方法，然后引導學生在自己的拳頭上數月份進行練習，并記住歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差。”在此，講清十二月就是實際生活中的常說的臘月。這樣設計，既鞏固了新知識，又培養了學生的靈活性。

五、評中增趣

教師對學生回答或作業的口頭評價時要風趣一些、幽默一些、恰當一些，賦予一點情感味，學生在學習數學過程中會樂學而不疲。例如：“通過這節課的學習，你哪兒進步了?”“你是咱班第一個發現真理的數學家!”“你解題的方法很簡便。”“祝賀你，成功了!”……這些尊重、企盼鼓勵的用語對學生來說不僅在情感上得到補償而且在心理上得到調整，可以使他們在學習數學的探索中，變無趣為有趣，變興趣為樂趣。

科學家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”作為一名數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容。不同的學生實際，靈活多變地采用多種做法，創設有趣的數學課堂教學，激發學生熱愛學習，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而提高課堂教學效果。