善待課堂上的“麻雀嘴巴”

課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師提出一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們來(lái)不及舉手回答，便七嘴八舌地發(fā)表自己的見解。這是眾多課堂上存在的司空見慣的現(xiàn)象。對(duì)于這些“麻雀嘴巴”，教師反感、苦惱，因其擾亂了秩序井然的課堂，影響了教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。于是乎，教師就想方設(shè)法治，采用各種措施來(lái)封堵“麻雀嘴巴”。試問(wèn)“封堵”這一措施是否可取?那么課堂上為什么會(huì)出現(xiàn)“麻雀嘴巴”現(xiàn)象?又該如何正確認(rèn)識(shí)“麻雀嘴巴”呢?我簡(jiǎn)單談一下自己的看法。

首先，“麻雀嘴巴”的普遍存在是一個(gè)合理的現(xiàn)象。這是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的，是學(xué)生在成長(zhǎng)階段必然產(chǎn)生的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中思維在不斷成長(zhǎng)，表達(dá)欲也天天增強(qiáng)，想說(shuō)話是再正常不過(guò)的舉動(dòng)了。但是由于孩子的年齡小，自控能力差，不像大人那樣能選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合有分寸地“發(fā)表”意見，而是毫無(wú)顧忌、隨心所欲地發(fā)表。于是，當(dāng)很多人都想“發(fā)表”時(shí)就出現(xiàn)了“麻雀嘴巴”現(xiàn)象，所以我們應(yīng)允許課堂上“麻雀嘴巴”的存在，不能斷然封堵。

其次，“麻雀嘴巴”有利于新課程理念在課堂的落實(shí)。

1 能照顧差異，面向全體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總是教師一言堂，學(xué)生洗耳恭聽。即使教師提問(wèn)，回答問(wèn)題的也只是少數(shù)思維力、想象力較好的學(xué)生，造成其余學(xué)生沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)而懶于思考。于是就聽不懂。長(zhǎng)此以往，這批學(xué)生就有跟不上之苦，陪坐之苦。如此看來(lái)，這樣的課堂實(shí)質(zhì)上只是少數(shù)優(yōu)等生的課堂。“麻雀嘴巴”現(xiàn)象的存在讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，說(shuō)多說(shuō)少?zèng)]關(guān)系，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性并給他們平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂上時(shí)間的局限又照顧到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的個(gè)體差異，能充分挖掘每個(gè)學(xué)生身上的長(zhǎng)處，真正做到面向全體學(xué)生。

2 提高創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)主人翁意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。心理學(xué)研究證明：人在精神緊張時(shí)思維遲鈍，回答問(wèn)題正確率低，甚至即使原先會(huì)回答的問(wèn)題也會(huì)由于緊張而出錯(cuò)，更無(wú)奇思妙想和創(chuàng)造性可談了。魏書生說(shuō)一件事有百種做法，也有人說(shuō)一百個(gè)讀者就是一百個(gè)哈姆雷特。這就充分證明學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能之大。“麻雀嘴巴”課堂氛圍的營(yíng)造能消除學(xué)生的心理壓力，解除課堂對(duì)學(xué)生的束縛，學(xué)生可無(wú)拘無(wú)束，天馬行空般暢所欲言。各抒己見。此時(shí)他們身心處于高度放松和協(xié)調(diào)狀態(tài)，大腦的思維也顯得最靈敏、最活躍，最具創(chuàng)造性，其間會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花、創(chuàng)造的靈感。可見“麻雀嘴巴”的氛圍把握了思維訓(xùn)練的可貴資源，孕育了一個(gè)個(gè)創(chuàng)造家、發(fā)明家，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有利于充分發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。

3 有利于建立民主、平等、和諧的課堂氛圍，提高課堂效率

古代課堂教學(xué)“教師君臨課堂，弟子勢(shì)必噤如寒蟬”，教師學(xué)生嚴(yán)格劃清尊卑界限，課堂氣氛緊張，導(dǎo)致學(xué)生有話不敢說(shuō)，有疑不敢問(wèn)，影響了教學(xué)任務(wù)的完成和課堂效率的提高。眾所周知教學(xué)本身具有情感的感染力，“麻雀嘴巴”氛圍營(yíng)造了課堂情感互動(dòng)的氛圍。學(xué)生在此種氛圍下，可以直言不諱地講出自己的觀點(diǎn)和看法，也可毫無(wú)顧忌地向教師提問(wèn)，向同學(xué)提問(wèn)，即使偶有冒犯，也不會(huì)招致教師的責(zé)罵、學(xué)生的嘲諷。師生間坦誠(chéng)相待，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生在自主、合作、探究中形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)始終處于愉快、輕松之中，教學(xué)任務(wù)順利地完成。古代教育家孔子“上課”讓弟子們陪坐身邊，幫助他們打消師道尊嚴(yán)的思想顧慮，鼓勵(lì)弟子們暢所欲言，暢所欲問(wèn)，可謂用心良苦。當(dāng)代教育家魏書生為讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氛圍，課上主張“大家七嘴八舌地說(shuō)”。縱觀古今教育家的成功教學(xué)，與他們對(duì)“麻雀嘴巴”的維護(hù)是分不開的。他們是“麻雀嘴巴”的維護(hù)者，他們的言行體現(xiàn)了教師誠(chéng)摯、寬容的風(fēng)度，更為我們充當(dāng)了課堂教學(xué)的表率。與他們相比，我們對(duì)“麻雀嘴巴”的斷然封堵，對(duì)“麻雀嘴巴”課堂氛圍的破壞與踐踏，顯得有些相形見絀，心存慚愧。不可否認(rèn)，“麻雀嘴巴”確實(shí)會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)些許麻煩，但只要教師正確認(rèn)識(shí)，從時(shí)間上、空間上冷靜調(diào)控，“麻雀嘴巴”的負(fù)面影響相對(duì)于其積極作用來(lái)說(shuō)就顯得微不足道了。所以我們要像孔子、魏書生一樣做“麻雀嘴巴”的維護(hù)者，更要做“麻雀嘴巴”氛圍的營(yíng)造者。當(dāng)然，萬(wàn)事都有度，“麻雀嘴巴”不能占據(jù)整個(gè)課堂。所以，只請(qǐng)?jiān)谡n堂上給“麻雀嘴巴”留一席之地。