談語文的自組織學習

現代科學研究的發展表明：以“分解”、“還原”為原則的簡單化、線性的研究方式已不再能有效地描述、說明物質、生命和人類社會發展變化的過程；而強調“內隨機性”、“非線性”的“復雜性科學”，則提供了研究思考問題的更好的可能方式。“復雜性科學”認為“自組織性”是生命的一個重要特征。所謂自組織，“指能夠從環境吸收能量和信息，以補償自然增熵失去的有序，無須外部指示便使系統要素產生共同行為，從無組織到有組織。從低級程度到高級程度復雜組織的開放系統。”這種系統動力來自于他對外部的開發性和內部的自組織能力。提出“復雜性科學”的法國哲學家一埃德加，莫蘭把生命的自組織特征概括為如下公式：“自主的——通過環境——反復進行的——組織活動”。教育和學習作為人構建自身的活動，具有高度的自組織性。

筆者根據實踐，結合“自組織”的有關理論和原理，對現有閱讀教學模式進行了整合，構建一種新的語文閱讀教學模式，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力。

第一階段：課前預習，嘗試自學——自我激活

課前預習是保證課堂教學順利進行的前提，也是學生語文實踐的重要環節。教師要指導學生按“常規要求”(如用圈、點、畫、注等作標記法讀通課文)預習；進一步理解課文時，圍繞“課后習題”嘗試自學；甚至可以提出對知識本身的懷疑。對在預習中對畫出的重點詞句與尋找出的不理解之處，進行質疑并嘗試自主解決，靠自己(問家長、問同學、問書本或網絡)仍解決不了的，留待課堂上和老師、同學討論交流。通過“課前預習”與“嘗試自學”達到“自我激活”，營造自組織學習氛圍，為在課堂上深入學習做好鋪墊。

第二階段：交流、選擇——自我定向

“從自組織理論的角度來說，混沌系統中所有的運動軌線都有各自不同的運動方向，但各個運動軌線之間又存在著干擾、競爭和協同的關系，并都向系統的某一局部空間聚集。”學生在“自我激活”階段的“自組織學習”中，完成“常規要求”時相互之間的差別往往是不大的。但隨著閱讀的深入進行，其閱讀個性最終會“頑強”地表現出來。如，內容的理解、質疑的問題的深度等決不相同。這就需要教師把學生的學習目標統一并引導到預設的教學目標上來。它和隨后開展的學習活動中的“生成”一起繼續推進學生的自組織學習，這就需要有間斷的、有效的“自我定向”。這是不斷推進學生的自組織學習的保證。

第三階段：自學、對話——自我挑戰

有了自主學習的目標，還要激發學生自主或通過合作學習向著目標“自我挑戰”。“在學習的過程中，知識的獲取不是單靠教師的傳授，而是學習者‘自組織’的結果，是學習者在與外部環境交互的過程中完成的。”對話旨在學生自讀感悟、初步理解課文的基礎上，用“對話”的方式自主交流與表達對文本、與同學、與教師的感悟和理解。學生在對話過程中，或理解或認同或疑問或質詢，教師要引導學生把問題歸并，組織交流，學會傾聽，共享課堂上生成的語文知識、語文素養和精神力量。

在教學過程中，應放手讓學生自我否定和自我肯定，通過學生自身不斷遭受挫折，不斷調整信息反饋，不斷獲取成功的“自組織學習”行為，使學生自覺保持激奮狀態，以積極的非平衡行為不斷獲得學習上新的平衡。

第四階段：品賞、展示——自我超越

自組織理論指出：系統的自組織活動是擺脫了來自別的系統指令約束的自主過程，無自主則無自組織。學生的學習具有自反饋的一面，這比采自外界的反饋要重要得多。“自組織能力強的學生，不僅善于從外來的反饋中獲取調整自己行為的信息，而且還會自覺地在接受信息過程中，不斷進行自我修復、自我檢測、自我評價，形成一條系統內部的信息回路，及時地調控自己的認知和行為。”沒有這一過程，學習過程的協同有序則可能是遲緩、盲目、被動而非自主的。

通過“品賞與展示”啟發學生品出課文的“美”來，獲得審美體驗，生成語文素養；鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對課文的感悟、理解，引導學生通過適當的形式(朗讀、演講、練習、表演等)把自己的學習結果呈現出來，并組織評價。讓學生在“信息”交流中，獲得更準確、更豐富的知識與智慧的體悟，實現閱讀的“自我超越”。

第五階段：反思、整合——自我調適

把反思作為一個教學的環節，旨在讓學生和教師通過“反思”更加促進學生的發展。“反思是一種主動思考，是促使學生自組織學習的重要過程。在這一過程中，學生的主體性得以有效生成。”“反思”對學生而言，是指作為學習主體和立足于“自我”之外，認識、判斷自己或同學的學習是否正確、有效的行為。它是學習者理解、鞏固知識的有效途徑，是優化學習過程、學習方法和思維方式的關鍵環節。這是因為“學習最終是學生自我需求、自我處理的過程”，他們必須能意識和體驗到自己的知識的掌握、學習方法、能力提高的“來龍去脈”，從而根據自己的“學情”作出改進自己學習的決策。

綜上所述，通過反思，既激發學生新的認知，知識與能力的探究，又被“自我激活”，經過“自我定向”，從而進行新的“自我挑戰”與“自我超越”。這樣，學生的“自組織學習”形成了一個完整的系統循環，在不斷的循環中掌握知識，形成能力。