從生活人手優化小學閱讀教學

在語文教學當中，閱讀教學是每個教師必須跨過的一道坎，傳統的分析過于煩瑣枯燥，學生學得痛苦不堪。怎樣把它上得既有趣又能使學生學有所得?語文教學中多媒體的有效運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。然而，實際教學中。有幾個教師能有條件每節課都在多媒體教室中上課?因此，在小學語文閱讀教學中，教師要善于利用生活中各種手到即來的事物，從學生和教材的實際出發，精心設計教學，以激發學生的閱讀興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

一、現場情境引導學生進入情景，真切感受(如簡易模型或簡單模擬表演)

現行小學語文閱讀教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多內容對小學生來說。都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。借助多媒體課件可以為學生創設生動直觀的教學情景，化難為易，因此很多教師教學中首先想到的是多媒體。可筆者卻覺得，生活中有很東西可以幫助學生更直觀、生動地理解。例如《北京》這一課，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數從未去過北京、方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。這時，教師可以變廢為寶，利用紙盒、易拉罐等這些生活廢品“重現”天安門廣場四周的景物，讓學生現場觀察，學生有了真切感受，就能容易地完成學習任務。這樣的教學，激活學生對學習對象擁有一定的認識，幫助學生進入最佳學習狀態，學生學得輕松，學得趣味盎然，也間接受到了思想教育。至于模擬表演，我想有很多老師會比我更清楚它的好處，在此也不贅言。但筆者認為，有時這些表演不必過于求好，簡單粗劣也無防，只要能到達目的，因為，咱們這是語文課，不是戲劇學院的表演課。

二、讓“聚寶袋”幫助學生獲取信息，開闊視野

能夠利用背景資料來幫助理解課文，是新大綱對學生的一個要求。背景資料能將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中。能幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象，尤其是那些講述革命年代的文章，是學生學習的好幫手——特別是中高年級學生。可搜集背景資料這件“小小”的事，對于絕大多數的農村學生來說(還有那大量的流動學生)，卻是可望而不可即的。以筆者所在的班級為例，全班只有一個同學有條件上網；全班學生能接觸到課外讀物的地方，是班內作文選的圖書角和小小的學校圖書室；至于報紙，只有三個學生家中有《泉州晚報》，沒有一個學生家中訂過學生學習類報紙。面對這樣的現實，我除了發動大家多訂閱書報外，還在班里設置“聚寶袋”，建立資料庫。具體做法是，在班里安一個趣味袋子，再發動全體學生，每讀到一份自己認為有用的課外知識，就把它摘錄下來(圖片能剪的也剪下)，投到寶袋中，然后隔兩三天請學生分門別類整理出來，粘貼成冊供大家閱讀。眾人拾柴火焰高，“聚寶袋”在大家的共同努力下，也收集了很多，幫了不少忙。如學習《囚歌》，那是一篇遠離學生生活的課文，學生要真切理解課文、體會葉挺的不屈精神很困難。剛好在“聚寶袋”的資料里有里“革命先烈”葉挺的革命事跡和圖片資料，上課時我和學生們就地取材，輕松解決了一個難題。這樣的學習方法，效果難道會比看多媒體資料來得差?

三、科學動手啟迪學生創新思維，自主探究

實施創新教育是小學語文閱讀教學的重要目標。教師在教學中若能緊扣課文內容，挖掘教材中的創新因素，引導學生動手實踐，能有效地激發學生的創新精神，培養學生的創造能力。比如《中國結》這篇課文，中國結所代表的那種團結向心力，是學生學習的一個重難點，單純的閱讀和觀賞并不能讓學生真正體會。所以，在學習課文之前，我先教學生利用毛線學打中國結，讓他們在動手中真真切切認識中國結，體驗中國情。通過這一動手過程，使學生由衷地感受到中華民族對祖國的熱愛之情，同時也極大地激發了他們的探索精神。學習中，有幾個學生指出，不只中國結有這樣的象征意義，我們還有很多東西蘊含著這種特殊情感。一個人起了個頭。大家就七嘴八舌討論了起來。課堂有點“離題”，可學生們卻都成了神采奕奕的大學者。

人情入境是閱讀教學的最好方法，這情和境怎么來?“生活即是學問”，我認為從生活人手，能更好地優化小學閱讀教學。