構建綠色課堂 煥發(fā)生命活力

“綠色”，是植物的色彩，是大自然的驕傲，象征著平靜，也預示著希望和活力。現(xiàn)代意義上的“綠色”，不僅僅是一種生命的顏色。更是一種文化的體現(xiàn)，人文精神的象征。而“綠色”一詞運用于教育領域，則衍化為一種教育理念，一種藝術化的教育，一種將“人的智慧、才千和人對人的愛”統(tǒng)一的教育境界。

一、綠色課堂是“激趣求真”的課堂

興趣是最好的老師，于是乎我們苦心創(chuàng)設了一個個情境，組織了一次又一次比賽，充分利用了一切可以利用的競爭機制，運用了一系列可以運用的激勵手段，充分調動了學生一切可以調動的學習興趣。

鏡頭一：“小白兔碰到了困難，你們愿意幫助它嗎?”下面學生面無表情的齊聲回答道“愿意”。

鏡頭二：“現(xiàn)在我們分組活動，大家加油，為自己的小組奪取智慧星。”

鏡頭三：教學“長方形和正方形的認識”后，老師設計了一個根據(jù)給出的不足條件猜測藏在小動物身后的圖形，由于猜對的學生就可以得到那些制作精美、活潑可愛的卡通動物卡片，教室里頓時鬧開了鍋，那股熱情勁真是讓人為之感動。

效果達到了嗎?達到了。興趣有了嗎?有了。但是調動積極性是教學的最終目的嗎?不是，這些都是為學生學習數(shù)學知識而服務的。那是學生真正喜歡數(shù)學知識本身嗎?我認為不全是，他們表現(xiàn)出的并不是數(shù)學知識本身讓他喜歡，他們并沒有真正喜歡上數(shù)學學習本身，也沒有達到培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看待周圍事物、用數(shù)學頭腦思考周圍問題的目的，這是一種低層次的興趣，真正的興趣是發(fā)自內(nèi)心的，出于對數(shù)學本身的喜愛，我們完全可以利用數(shù)學知識本身來吸引我們的學生。

二、綠色課堂是“合作求實”的課堂

新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……

分組合作學習作為一種倡導的學習方式，已成共識，但在實際操作中往往會流于一種形式，座位改變了、幾人一齊學了就是小組合作了，追求一種場面的熱鬧，不求實質，使得分組合作學習失去了原有的意義。分組合作好不等于每節(jié)課都用得上，不等于每個環(huán)節(jié)都用得上，用的目的不是為了好看、熱鬧，用得不好、用得沒價值不如不用，反而是浪費時間，教學講實質不求形式。

真正的分組合作學習要選擇適當?shù)臅r機，適合的教材，適宜的環(huán)節(jié)，在分組合作學習前要明確小組合作的目的，考慮好分組的標準，具體的學習內(nèi)容，哪些問題是學生能夠解決的，哪些問題可能會有難度，分組合作學習要充分調動其優(yōu)勢，發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)勢。使學生全體參與，不要讓優(yōu)等生唱獨角戲，讓差生坐冷板凳、充當旁聽者的角色。

三、綠色課堂是“交流求新”的課堂

學生的交流匯報是自己學習成果的展示，是自己學習狀態(tài)的最真實寫照，對是值得肯定和表揚的，錯也是正常的和不可避免的，況且往往老師所否認的并不一定是錯的，有可能是和老師想要的標準答案之間存在著一定的差距。

鏡頭一：教學“三角形的認識”，教師是以圖形分類導人的，要求學生將許多平面圖形(如長方形、正方形、三角形等)分成兩類，操作完后交流匯報，學生1：“按有直角的和沒直角的可以分……”話還沒說完就被打斷了，老師似乎有點失望，讓他坐下再想想，沒有達到他預想的答案。學生2：“我是按邊的條數(shù)分成三條邊的叫三角形，四條邊的……”老師的喜悅溢于言表，“你真聰明!和老師想的一樣。”

我想可能是課堂上受到時間的限制，為保證教學程序的按時完成，不想花過多的時間在上面，所以或一筆帶過或輕描淡寫或簡單否定，但是學生匯報的是經(jīng)過自己的努力探究得到的成果，它可能有一定的不成熟、不完善，甚至是不正確，但是那是他的學習成果，我們應該仔細聆聽，尊重他的學習果實。我們應該認真對待，和他分享或共同改正共同進步共同提高，不要把學生的靈氣扼殺在搖籃里!

四、綠色課堂是“游戲益智”的課堂

數(shù)學游戲能讓學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能更好地完成學習任務。但有些老師設計的游戲完全是做表面文章，演戲給人看，缺少真實。自然。

曾聽過一節(jié)“可能性”，全課重點讓學生體驗隨機事件發(fā)生的可能性及區(qū)別可能性的大小。在全課結束前有一個游戲環(huán)節(jié)，出示三個口袋并在各自口袋上標有不同要求：從口袋一中任意摸一個一定要是紅色；從口袋二中任意摸一個可能是紅色可能是黃色，但紅色的可能性要大；從口袋三中任意摸一個可能是紅色可能是黃色可能是藍色。而學生的手中擁有不同顏色的圓片代替袋中的球，老師講清要求后學生就可以自由把自己的圓片貼在不同的口袋里，整個游戲人人參與，而且必須動腦，游戲的高潮出現(xiàn)在最后貼的幾個人，他們得考慮自己的圓片的貼法會影響整個結果，臺上臺下互通友好。促進了全班的團隊合作精神，又鞏固了知識。

五、綠色課堂是“領悟真諦”的課堂

教學永遠是教育。我們要關注學生數(shù)學學習與社會生活的聯(lián)系，引導學生關注社會生活，我們可以運用課程中編排帶有人文價值的內(nèi)容，從中發(fā)掘德育內(nèi)容教育學生，但這種教育不應該是流于表面的、教條式的。

鏡頭一：上完“時分的認識”，在最后小結時。老師一帶而過：“時間非常寶貴，希望大家珍惜時間”。

鏡頭二：教學“小數(shù)四則混合運算”作業(yè)評講時。許多老師都發(fā)現(xiàn)作業(yè)的正確率較低，其實真正不懂算理出錯的并不多，絕大多數(shù)是由于粗心而算錯，于是教室里一次又一次響起老師的話語：“計算要細心，做完了要認真檢查……”

老師只是口頭說說要珍惜時間，要細心驗算，并沒有起到很好的效果，也不能打動學生的內(nèi)心，不能引起震撼，所以在實際教學過程中就應適合時機地利用教材本身的德育素材讓學生親身體驗其真正意義，把握其內(nèi)涵，領悟到真諦。

學生喜愛的應該是一種毫無任何壓力而輕松自然和諧的課堂，有錯誤、有失敗、有爭論，而作為教師的我喜愛的也是一種純樸的、自然的、真實的、不做作的、不經(jīng)刻意雕琢的環(huán)保型課堂，那應該是一種充滿了綠色的課堂。