努力提高作文批改的有效性

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此。怎樣改進(jìn)作文批改方法，提高作文批改效率，是亟待研究的問(wèn)題，下面，我就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)作文批改一些淺顯的心得。

一、最有效的批改方式——面批面改。面批面改是師生面對(duì)面的交流，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果明顯，學(xué)生也是十分歡迎的。因?yàn)樗麄儗?duì)教師提出的建議可以理解更全面、更到位，受益良多，進(jìn)步快。面批面改在實(shí)施時(shí)。有兩種做法：1 一對(duì)一，即一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生，這種方法較適用于優(yōu)生。采用這種做法，教師可以對(duì)某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病——大至篇章結(jié)構(gòu)，小到詞句標(biāo)點(diǎn)全面進(jìn)行診治，在批改中師生可以直接對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，教師能從中了解學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的原始動(dòng)機(jī)，批改就可以更有針對(duì)性。2 一對(duì)幾，即一個(gè)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生。采用這種做法，教師應(yīng)事先把全體學(xué)生寫作中表現(xiàn)出來(lái)的毛病進(jìn)行分類，然后分批集中進(jìn)行批改(每批以四、五個(gè)學(xué)生為宜)。如這一批學(xué)生語(yǔ)言言啰嗦、不簡(jiǎn)潔，就著重指出他們的啰嗦、不簡(jiǎn)潔的原因及如何克服；那一批學(xué)生文章結(jié)構(gòu)不完整，就指導(dǎo)他們按一定的順序把文章補(bǔ)充完整……每次抓住一兩個(gè)比較明顯的缺點(diǎn)，無(wú)須面面俱到。

二、改變批改時(shí)間抓落實(shí)。許多教師因時(shí)間所限是在學(xué)生作文抄正后才進(jìn)行批改的，這就出現(xiàn)了兩個(gè)弊端：一部分學(xué)生對(duì)教師批改后的作文，不感興趣，對(duì)批語(yǔ)草草看過(guò)了事；另一部分學(xué)生雖然認(rèn)真閱讀了批語(yǔ)。但未能主動(dòng)地對(duì)缺陷部分進(jìn)行修改。造成教師勞而無(wú)功的局面。這樣的批改有何價(jià)值?我是在學(xué)生形成草稿時(shí)就進(jìn)行批改的，并要求學(xué)生按批改意見(jiàn)進(jìn)行修改后才能謄寫在作文簿上，對(duì)認(rèn)真修改的同學(xué)在課堂上給予表?yè)P(yáng)，對(duì)態(tài)度馬虎的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別提醒、抓落實(shí)才能促進(jìn)步。

三、多種批改方式并進(jìn)。除了教師批改，還可以采用學(xué)生自批自改或互相批改等方法。教師先要讓學(xué)生試著改自己的作文草稿，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。在互批過(guò)程中，我按作文能力給學(xué)生分組，好中差都有。一股讓作文能力較好的學(xué)生修改作文能力較差的學(xué)生肩時(shí)，也讓作文能力較差的學(xué)生修改較為優(yōu)秀的作文。

但讓學(xué)生自改、互改一定不能放任自流，批改前教師應(yīng)提供標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生批改有據(jù)可依，我們的標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：

1 字體和標(biāo)點(diǎn)

(1)字體是否美觀、端正、書(shū)面是否干凈、整潔。

(2)錯(cuò)別字，要求將錯(cuò)別字在原文處打上標(biāo)記，并在旁批處打上方框，重復(fù)的錯(cuò)別字不計(jì)。

(3)標(biāo)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、書(shū)名號(hào)的使用，錯(cuò)誤的在原文中打上標(biāo)記，在旁批處修改。

2 字?jǐn)?shù)

字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)，中年級(jí)字?jǐn)?shù)應(yīng)達(dá)300字以上，高年級(jí)高數(shù)應(yīng)達(dá)400字以上。

3 內(nèi)容

內(nèi)容是否具體，感情是否真實(shí)，有沒(méi)有分段，結(jié)構(gòu)是否完整。

4 語(yǔ)言

(1)語(yǔ)言是否通順，不疙疙瘩瘩，是否簡(jiǎn)練，不重復(fù)、不啰嗦。 (2)用詞是否準(zhǔn)確，有沒(méi)有用上適當(dāng)?shù)男揶o手法，如比喻、夸張、排比、引用等。

(3)病句，要將病句在原文下劃?rùn)M線，在旁批中或原文中批改。

當(dāng)然，在批改過(guò)程中，對(duì)不同程度的學(xué)生要求也有所不同，以免差生總達(dá)不到要求，產(chǎn)生懼怕心理。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

作文批語(yǔ)耗費(fèi)教師大量心力，有旁批，有總批。內(nèi)容涉及大到篇章結(jié)構(gòu)。小到詞句標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字也一個(gè)不漏，滿紙通紅。但事實(shí)上不是作用不大，就是挫傷學(xué)生寫作積極性。評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)可以較好的改變這種現(xiàn)狀。我是這樣做的：

1 設(shè)立“環(huán)保作文”獎(jiǎng)。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，書(shū)寫正確工整是作文的基本要求。而不論學(xué)生作文能力如何，這一要求都是經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的。所謂的獎(jiǎng)勵(lì)就是在書(shū)寫工整，沒(méi)有錯(cuò)別字的作文后畫(huà)上一片漂亮的綠葉。一個(gè)互批小組(六人一組)中有三人獲獎(jiǎng)，就能評(píng)為環(huán)保小組。為了得到這片綠葉，學(xué)生對(duì)沒(méi)把握的字認(rèn)真查字典，互批互改時(shí)認(rèn)真把關(guān)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，作業(yè)書(shū)寫漂亮了，錯(cuò)別字大大減少了，尤其是獲獎(jiǎng)門檻降低，作文能力差的同學(xué)自信心大大提高。

2 評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。“好孩子是夸出來(lái)的。”同樣，不斷地肯定、不斷地挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，也能催生出好作文。如一篇流暢生動(dòng)的習(xí)作，我寫：“自從你的文章登報(bào)后，作文越寫越好了，看你的作文真是一種享受。你真是一個(gè)謙虛、勤奮的好孩子。”……

3 讓作文批改成為情感交流的陣地。小學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會(huì)漏洞百出，所以學(xué)生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開(kāi)——“我手寫我心”。因此，會(huì)有一些思想暴露在作文中。關(guān)鍵在于引導(dǎo)。重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。