重在燃起學生自主探究的激情

《數學課程標準》指出：“學生的學習活動的重要方式是動手實踐，自主探索，以促使每一個學生在情感、態度、價值觀和一般能力方面得到發展。”為體現新課標理念，在教學實踐中盡量喚起學生探究的欲望來激發學生的學習動機，促進他們不斷發展。但是，很多時候學生都是在沒有充分經歷數學活動的情況下，按老師的指令來探究的，學生的所謂“猜想”實質上是老師給的，它不是在有所感悟、有所發現的基礎上的有感而發。例如，二年級上學期《統計》一課的教學。我以學生“最想去的秋游地點”這一情境引入，讓學生自己投票決定秋游的地點，因此，一開始上課學生就情緒高漲。接著，讓學生經歷數據收集和整理的過程，并填寫統計表。然后，根據統計表的數據制作統計圖，這時就掀起了這節課的高潮，學生在用1格表示1個單位制作統計圖時，發現統計圖的格子不夠用了，頓時，班上像炸開了鍋似的，學生圍繞著解決“格子不夠用”這一問題展開了探索、討論和交流，那氣氛可是熱烈非常。學生不斷地碰撞出思維的火花，有的說，在旁邊另起一行繼續畫；有的說，繼續往上畫；還有的說，用1格表示2個……學生評價出各種方法的優劣，共同選擇了“用1格表示2個”的方法。

通過讓學生逐步發現、猜想和驗證，使學生在整個探究的過程中充滿了“發現的驚喜”。就這兩個方案的對比，再反思自己的教學，讓我更感悟到：只有激發起學生探究的欲望。才能使學生的學習由被動變成主動，而有價值的探究有賴于教師的有效引導。

一、使數學知識生活化，激發學生探究的欲望

在孩子的眼中，數學是一些符號與文字的結合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學生天天經歷的，他們對生活充滿著具體的、感性的認識。因此，教師應該從學生的已有生活經驗及舊知出發，從學生喜聞樂見的情景入手，將生活中有關數學知識的內容引入課堂，并與所教知識相融合，引發學生的學習興趣，激發學生探究的欲望，使學生樂于探究。在《統計》一課中，選擇“最想去的秋游地點”這一情境引入，讓學生體會到自己是學校的小主人，要解決這個問題就需要用數學知識——統計來完成，充分體現了學習與生活的密切聯系，充分體現了學習的實用價值。為什么要學習數學?就是為了解決生活中的實際問題。所以，選擇學生現實生活中熟悉和內容，可以激起學生的學習積極性，全身心地投入到學習和探究之中。

二、創設最佳的心理情感，激發學生探究的欲望

認知矛盾是激起學生求知和探究欲望的有利因素。抓住學生思維的熱點和疑點，創設問題情境，進行激疑，將“疑”設在學生新舊知識的認知矛盾之中，讓學生在“疑”中產生問題，產生學習興趣，把學習新知識的情感調節到最佳狀態，從而激發學生弄清未知事物的迫切需要心理，使學習成為學生的一種強烈的精神追求。引發學生主動學習的動機。因此，在《統計》一課中。與其是直接比較新舊知。找出它們不同的地方，不如讓學生在遷移的過程中發現“格子不夠用”的問題。利用畫統計圖這個契機制造認知矛盾，引起學生的認知沖突，進而引導他們探究數學知識。在學習的過程中，如果能讓學生自己去發現問題。提出問題，那么探索學習就可事半功倍。因為學生自己提出的問題更貼近學生自己的思維實際，更能引發其探究的欲望。

三、采用小組合作學習的方式，激發學生探究的欲望

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，目的是幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論。小組合作學習，能使學生優勢互補，通過與同伴合作來獲取知識和信息，這樣更能加深學生對知識的理解；另外，還能充分展示每個學生的才能，為其提供自我表現的機會，讓學生在積極探究和解決問題的過程中體驗成功的喜悅。促使學生產生再次體驗成功感的愿望，進而使學生從“試著探究”逐步變為“愛探究”。但值得注意的是，獨自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。在《統計》一課中，學生自己發現了問題：“格子不夠用，怎么辦?”于是，我順勢把這個問題交給了學生分組探究。小組長先是讓中下生發表意見，有的說，在旁邊另起一行繼續畫；有的說，繼續往上畫；……學生在討論互相得到了啟發，這時，我適時地參與到小組討論里面，鼓勵其他學生繼續探究，超越以上的這些方法。很快地，優生的想法就冒出來了：用1格表示2個。所以說，有效的小組合作學習使每個學生都學有所得，每一個小小的成功都是促使學生繼續探究新知的動力。

在教學中，我們都很重視培養學生的探究能力，努力地為學生創造各種探究的機會和空間，但往往也很容易就忽視了學生探究的主動性，變成是受老師指示的被動探究。所以，教師應設法創設各種數學問題情境，把問題隱藏在情境之中，從而產生認知沖突，形成懸念，引發學生迫不及待地探究的興趣，激發起學生探究的欲望，促使學生利用已有的知識和經驗，調動自己的思維，形成躍躍欲試的態勢，促進學生自主探索意識的形成。培養起學生學習的主動性、積極性。這樣的學生，才會善于發現問題，敢于提出自己想研究的問題，勇于在同伴間相互討論，發表自己的觀點，深入問題，再去開展研究解決，創造性地解決問題。