小學作文教學優化與學生創新精神的激發

小學作文教學在培養學生創新能力上具有獨特的優勢，為了有效地培養學生創新能力，為他們的全面發展和終身發展奠定良好的基礎，我們必須不斷提高自身素養，努力優化作文教學的環境、過程、訓練形式和評改方式。

一、優化作文教學環境，營造自由的生活環境和愉悅心境

生活是作文的源泉，要在作文教學中有效地培養學生的創新能力，首先就必須給學生營造自由開放的生活環境。馬克思曾說：“自由是創造的前提。”營造自由開放的生活環境，就是要打破學生“學校一家庭”二點一線的生活、學習軌跡，順應兒童的天性，讓他們擁有自己的一方藍天，一片凈土。要像陶行知先生所倡導的那樣，實現學生的“五大解放，，解放學生的頭腦(讓他們自由地想)，解放學生的雙手(讓他們自由地做、盡情地玩)，解放學生的嘴巴(讓他們自由地說)，解放學生的空間(讓他們擁有自由的天地)，解放學生的時間(讓他們有自主支配的時間)。如蘇教版習作中的要求寫的”新的發現““植物王國(寫植物)”“值的關注的事”“給動物設計名片”“介紹家鄉名人、特產”“參觀游記”等等，都是要求學生走出課堂，走進社會，親近自然。只有這樣。學生才能擁有自己的所見、所聞、所為、所感、所想，才能寫出屬于自己的閃耀個性色彩的作文。

二、優化教學過程，發揮主體，放中有導

先放后收，多放少收。教師先要盡量讓學生自由地寫，在積累了一定的感性認識的基礎上，再引導學生按照一定的規范進行作文，學習作文的技法。要鼓勵學生多寫放膽文、自由文，讓學生自主地選擇表達的內容和形式，真切地反映自己的見聞，寫出自己獨特的感受。

先寫后導，寫導互動。強調尊重學生的主體地位，順應學生個性發展的需要，讓學生在不受約束的情況下先自由地試寫；而教師的“導”則建立在學生“寫”的基礎上，使之既“導向”明確、有的放矢，又能保留學生作文的鮮明個性；在“寫導互動”中，不斷提高學生的作文水平，培養學生的創新能力。這種作文教學模式的一般步驟為：創設情境——試寫初稿——交流評價——修改成文。這種模式能使學生在交流評價的基礎上，學生修改作文，力爭寫出既符合寫作目標又新穎、獨到、富有個性的作文。

三、優化訓練形式，調動多種感官，激發創新火花

“創造性思維是創新能力的重要構成部分，是一種復雜的高層次思維活動，是兩種思維(抽象思維、形象思維)新穎而靈活的有機的結合。而想象是形象思維各種方法(分解、組合、類比、聯想)的綜合運用，是最具創造性的思維方法。”通過多種形式的作文訓練，可以有效地激發和培養學生的創造性思維與想象力，進而促進學生創新能力的發展。

1 多向作文，訓練學生的發散思維。創造性思維在某種程度上，是發散思維和聚合思維的統一，但更多的表現為思維的發散性、新穎性。多向作文，能引導學生克服思維定勢，從事物的不同角度、不同方面進行思考，寫出出人意料的、新穎獨特的作文，從而有效地培養學生的發散思維。

多角度立意就是引導學生對同一材料，從不同的角度、不同的方面進行審視，確定不同的中心，從而寫出新穎獨到的具有不同立意的作文。多方面選材就是讓學生圍繞同一個命題或中心，從不同的方面去選擇不同的材料，力求選材新穎，與眾不同。

2 即景作文，訓練學生的直覺思維。直覺思維，就是對事物直接領悟的思維或認知。它是創造性思維活躍的一種表現。即景作文，就是教師運用各種媒體手段創設形象生動的作文情景，激發學生的情感。喚起學生的直覺思維，在不作任何提示和指導的情況下，讓學生憑直覺即景作文，把自己直接認知和領到的內容寫下來。

3 想象作文，訓練學生的想象力

所謂想象作文，就是作者根據已有的生活經驗和知識，借助想象的翅膀，超越生活實際構思出從未見過的或者根本不曾出現過的生活圖景，并達到某種表達效果的作文。寫好想象作文，對于開闊視野、豐富思維、培養和提高學生的創新能力等均是大有裨益的。

四、優化評改方式，賞識激勵，營造成功的氛圍

交流合作，互評互改在學生作文初稿完成后，用交流合作的方式將初稿交給學生互評互改，讓學生之間的信息和情感通過交流產生思維碰撞，從而激活他們的創新火花。交流合作的形式分小組合作(含兩人、多人)和全班合作兩種。小組合作的成員構成，可以按學生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式，或同桌自然成組。全班合作即集體評改，選一篇有代表性的作文，運用電教媒體展示給學生，發揮集體的智慧，引導學生共同評改。

評優激勵，多就少改。據心理學家分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人的情緒低落，而情緒會直接影響人的行為。激勵的話語會使人情緒狀態上升，投入更多的注意力，從而促使自己更好地完成任務。要通過打高分、尋找閃光點、給予鼓勵性評語，提供展示與發表機會等激勵形式，可以用學生中流行的小印章，如小星星、卡通像、小動物圖案等，來標示學生的作文成績。這些圖飾來源于學生，用它來代表學生的成績，更容易被他們喜歡和接受，讓學生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心。從而激發學生新的創新動機，使作文教學步入良性循環的軌道。小學生作文，只要能真實地表達自己的所見、所聞、所為、所感、所想，寫出了一些新意，寫出了屬于自己的作文，就是創新的體現，就應加以肯定、鼓勵和引導。