學海無涯樂作舟

古往今來，無數的師者總是苦口婆心地教育自己的學生：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！比藗儗Α皯伊捍坦伞薄ⅰ敖韫庾x書”等苦學故事更是津津樂道。然而《數學課程標準》(實驗稿)卻指出：數學教學要激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。這就需要我們用全新的眼光去審視教學，審視學生的學習，轉變教學方法，讓學生對學習由畏懼變喜愛。如此一來，學生便不再覺得學習數學是那么枯燥無味，不再認為學習是件苦差事，而是變“苦”為“樂”，快樂地享受學習數學的過程。那么，如何讓學生愛學數學呢?本文就談談自己的幾點看法。

一、巧用動畫創情境

《數學課程標準》(實驗稿)指出：“數學課程不僅要考慮自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。”在長期的教學實踐和與學生的接觸中，本人發現大部分學生非常喜歡動畫片，有的甚至達到癡迷的程度。調查研究也表明：對動漫的喜愛程度47％的學生選擇了“很喜歡”，31％的學生選擇了“較喜歡”，只有1％的學生選擇了“討厭”動漫?？梢妱勇欠浅Ｊ軐W生歡迎的，課堂中把動畫融于情境中，把學生習以為常的主題圖變為會動會說的動畫情境，不僅令學生耳目一新，而且點燃了學生的學習欲望。這樣，學生的學習熱情有增無減，真正全身心地投入學習之中。

二、巧用幽默化難點

幽默就其本質而言就是有趣、可笑，是能化解人與人之間矛盾的調和劑，能夠使人的精神達到最興奮的狀態。課堂教學中若時有幽默相伴，就會笑聲飛揚，學生也會為之精神振奮。情緒心理學研究表明：“快樂、興奮的情緒與溫和寬松的學習環境對認識創新思維活動具有擴散、強化功能?！备邼q的情緒最容易激發學生的學習欲望。教師要善于運用幽默的話語，徹底消除學生的緊張心理，變難為易。

例如計算“每輛坦克5元，20元可以買幾輛坦克?”很多學生用20÷4=5(輛)來計算，類似的練習學生往往本末倒置。在一次練習中，學生又出錯了，教師靈機一動說：“其實這道題有點像我們吃飯，飯沒熟就吃，大家不就得吃米了?所以我們計算這類題時也一樣，要用數學信息來計算，千萬不能把問題先拿來列式，否則大家天天都只需要吃米，那天下媽媽可省事多了?！贝嗽捯怀鋈鄧W然，一句笑話過后不僅牢記算法，課堂也充滿了歡笑，師生也因此緩解了緊張的學習心情。在此后遇到類似的習題，學生再不出錯了。因為他們都牢記著“吃米”的笑話。

三、巧用鼓勵增信心

馬爾德說：“信心可以使一個人征服他相信可以征服的東西。”人有了信心，就會相信自己能行，就會付諸行動?！稊祵W課程標準》(實驗稿)也指出：要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我。建立信心?？梢?，要讓學生學好數學，信心不可缺少。然而人沒有天生的信心，只有不斷培養的信心。日常教學中，教師要把建立學生的信心放在第一位，抓住每一個可利用的細節，靈活地對學生的表現做出準確的鼓勵性評價，讓學生一點點地相信自己，逐步增強學好數學的信心。下面就是一個成功的課堂片斷。

教學北師大版一年級下冊《左右》

師：說說你的左邊和右邊分別是誰?

(全班學生高舉小手，只有小東一個人不太自信，把手窩在耳邊)

師：啊，這么多同學都會，小東你會嗎?愿意試試嗎?來，你一定能行，相信自己。錯了也不要緊，還有老師和同學在呢。

(小東從座位上站起來了，老師面帶微笑，用鼓勵的眼神注視著他。可小東卻非常大聲地回答錯了，全班失聲大笑)

師：同學們笑得這么大聲，是不是也和老師一樣發現了他的優點：以前小東總是不敢回答問題的，今天他終于戰勝了自己，勇敢地站起來回答問題，而且聲音非常響亮，老師希望每一位同學在回答時都能像他一樣大聲地表達自己的看法。可他回答錯了，大家能給他一點提示嗎?

生：小東，拿筆的那手就是右手。

師：小東，你想好了嗎?想好了，就大聲地告訴大家。

小東：我的右邊是小紅，左邊是明明。

師：瞧，小東腦子轉得真快，同學一提醒就馬上領會了。小東看見了嗎?你也行。以后可要像今天一樣令同學們刮目相看。

四、巧用積累顯能力

建構主義也認為：“學習不是由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，教師的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會，在活動討論和問題解決的過程中，學生建構自己的知識?！笨梢娫诮虒W之前我們必須充分吃透教材，結合學生的知識能力，把學生的潛力挖掘出來，給學生釋放能量的機會，巧借“積累”完成教學任務，這樣不僅教師教得輕松，學生也更會有成就感。

例如教學北師大版二年級上冊第七單元《有多少粘貼畫》這一課新課內容時。做了如下精心的設計：

1 仔細觀察主題圖，青蛙隊伍有什么排列規律?

2 根據你的發現，你能列出算式，并編出口訣嗎?(學生自己編制口訣)

3 說說口訣所表示的意義。

4 發現相鄰兩句口訣之間的聯系。

怎樣算比較簡便：6×8=6×7+( )=6×9－( )

5 歸納揭示課題：7的乘法口訣。

總之，讓學生在愉悅的情境中，盡情體驗著成功的快樂，不斷增強學好數學的信心，才能讓學生自由地遨游千數學的海洋之中，真正實現快樂學習。