小學語文對話教學管見

《語文課程標準(實驗稿)》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程．語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！弊哉n改以來，沉寂的課堂空前熱鬧起來，對話教學成了語文課堂中的一道亮麗的風景線。

如果仔細審視當前的語文課堂就會發(fā)現。由于不少教師對“對話”理論一知半解，出現了“形對話”的流弊。一是“假對話”，雖然課堂上有問有答，但不過是教師牽著學生的鼻子走，一步一步地接近預先設計的答案。這樣的課堂對話，所表現出來的不是學生感悟知識的過程，而是被教師強制牽引著的模式化的表演。二是“空對話”，有些教師珍視學生的獨特體驗、感覺和理解。成為課堂教學的“旁觀者”和“局外人”，任由學生天馬行空地隨意發(fā)揮。漫無邊際地自說自話。這樣的課堂對話，距離教學目標越來越遠，時間長了，學生就會變得心浮氣躁。三是“偽對話”，現在的語文教學，時常讓學生圍繞教師提出的問題，在四人小組內討論，每個小組派代表匯報，誤把討論等同于對話。不管教學什么內容都讓學生討論，其結果是學生忽視文本的存在，未能在對文本內容充分感知的基礎上交流，所獲得的體驗和理解流于浮泛，對話者只是集中在幾個優(yōu)等生身上，大多數學生充當的是“看客”，扮演的是“聽眾”。這樣的課堂對話。只不過是將教師的“話語霸權”轉化優(yōu)等生的“話語霸權”，在很大程度上剝奪了大部分學生學習發(fā)展的機會。

那么，如何克服上述流弊，實現有效的語文對話教學呢?

一、營造好對話的環(huán)境

教師擁有真誠、平等的對話意向是激活學生對話期盼的重要前提。學生是否有對話的愿望，能否積極地參與對話，關鍵在于教師的態(tài)度。在教學中，教師要意識到學生是有感情、有思想的活生生的生命個體，他們都有對話的期盼和傾訴的愿望。教師應懂得學生、尊重學生、體諒學生、走近學生，指導學生對話、引導學生對話、傾聽學生對話、帶領學生對話、組織學生對話。只有營造出真誠、平等的對話環(huán)境，學生才能暢所欲言，智慧的源泉才會充分噴涌。

二、創(chuàng)設好對話的情境

閱讀教學就是對話的過程，應創(chuàng)設多種多樣的對話情境，讓學生積極參與，激發(fā)學生對話的欲望和熱情。具體可從下列三個方面著手：1 創(chuàng)設課文情境。例如在教學《九寨溝》一課時，可播放幾段關于九寨溝風光的錄像，把學生的情感調動起來，讓學生有一種身臨其境的感覺。這樣，既能為學生提供對話的素材，又能很好地引起學生對話的欲望。2 創(chuàng)設問題情境。一個巧妙的設問，是一支點燃學生對話的欲望火把。例如在教學《李時珍夜宿古寺》時，課伊始，可讓學生看題目想問題，引導學生抓住課題紛紛質疑：“李時珍為什么要夜宿古寺?”“他在古寺會做些什么?”……這些問題便激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本、老師、學生之間對話的欲望。有時教師也可以依據教學內容向學生提出需要解決的問題，引發(fā)學生的探究精神，激發(fā)學生的對話熱情。3 創(chuàng)設活動情境。把表演引進閱讀教學．如“演一演”、“做一做”、“唱一唱”、“畫一畫”等活動形式，均能有效地調動學生對話的積極性。

三、醞釀好對話的話題

教學一篇新課文前，教師應仔細鉆研教材。如果課前在閱讀文本時沒有感覺，課上往往就語言僵硬，與學生的對話不是失去方向。就是失去引導的靈感。而課前閱讀文本時涌現心念，往往意味著一個引導學生與文本對話的話題醞釀即將產生。一個優(yōu)秀話題的產生常常是“眾里尋他千百度”后的“驀然回首”，它應具有下面三個特征：1 課堂的支撐力。根據教學內容，形成穩(wěn)定的教學版塊。2 思維的激發(fā)力。以情趣或者挑戰(zhàn)撞擊學生的思維興奮點。3 文本的穿透力。與文本的內涵緊密相連，具有吸引學生探究文本主旨的方向性。例如《望月》一課，描寫的是一個寧靜的夜晚，“我”和小外甥在輪船的甲板上賞月，背誦古人描寫月亮的詩句，并望著月亮展開想像．教學該課時，可設計這樣一個話題：“品讀課文，體會、感受作者、詩人和小外甥眼中的用究竟有什么不同?”這個話題猶如一根紅線。將文中出現的三幅畫面(作者眼中的月、詩人眼中的月、小外甥眼中的月)有機地串聯(lián)起來了。學生在探究的過程中，通過思想的交流、思維的碰撞．認識在變化中逐步得到提高。

四、掌握好對話的技巧

教師在掌握對話的技巧方面，一是在對話活動中，對學生的觀點暫緩判斷，在一定的時間內讓盡可能多的觀點呈現出來。二是應該與學生一起在課堂上討論、研究有爭議的話題。在處理爭議時，教師保持基本中立．使課堂成為學生論壇。三是探究有爭議的話題時．主要是師生、生生間的商討，而不是灌輸式的講授。教師要尊重參與者的不同觀點和不同看法，一切從保證學習質量方面考慮。

對話教學代表著一種先進的教學理念、一種新型的師生關系、一種有效的教學策略，如果不斷實踐、不斷反思、不斷總結，必將給“萬馬齊喑”的語文課堂帶來勃勃生機。