小學生說話訓練五部曲

對小學生進行說話訓練，總的原則是要循序漸進、由易到難、分段要求、環環相扣。教學實踐中，我實施了以下五個步驟：

一、鼓勵學生敢說、樂說

這是說話訓練開始時的要求，要鼓勵小學生大膽、輕松、無所顧忌地說話，逐漸培養他們說話的習慣。最初訓練學生說話，要求不能太高，限制不要太多，更不要輕易地打斷學生的說話，由他們“隨心所欲”，只要他們把話講出來就行。學生口頭表達能力的障礙因素主要是心理因素，所以在訓練開始，應使用積極的心理暗示方法，幫助學生做好充分準備，增強他們的自信心，調動他們的主動性和積極性，創造良好的說話環境，使學生減輕心理負擔，從而使學生愿說愛說，對說話產生濃厚的興趣。為激發學生的說話興趣，我根據教材在班上開展一些學生喜聞樂見的活動。如故事會、朗誦比賽、分角色表演課文中的情節等。在組織活動中，都可預先布置學生做好準備，利用課余時間先自己練說。在這種愉快的學習活動中，學生都會感到有話可說，有話要說。學生若有幾次發言成功，在他幼小的心靈里將留下難以忘卻的印象，進一步喚起他們愿說、敢說、愛說的欲望，有利于從小養成會觀察、勤思考的好習慣。如要求學生把日常生活中發生的有趣的事，告訴給小伙伴聽，以此激發一些學生的表現欲。因為說的是自己覺得有趣的事，說起來想得到大家的認同。所以總是繪聲繪色地說。

二、引導學生把話說順

學生敢說、樂說之后，就要引導他們怎樣把話講通順。在這個過程中，教師要啟發點撥，耐心指導，不能操之過急。由于低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯系學生實際，進行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。即使句子簡單，也必須通順、完整。

三、指導學生把話說具體

說話要“言之有物”，不能太空洞、太抽象。有些學生說話往往過于簡單，三言兩語，草草了事。久而久之，必然會影響學生口頭表達能力的提高。在這種情況下，教師應根據具體內容。一步一步地啟發學生把話說具體。如可以讓學生把自己喜歡的故事講給同學們聽，這實際上是培養學生的復述能力。這種訓練不僅可以發展學生的記憶力，而且能培養學生連貫組織語言的能力。班級舉辦一些講故事活動。對培養學生的口語表達能力大有好處。可以創設情景。練習說話。小學生的思維抽象性比較差，特別是低年級學生的思維停留在表面，無法進行充分地想象，說的質量也會打折扣。可以讓學生聽聽錄音，進行表演，讓學生進入角色，體驗情感。

四、啟發學生把話說話

把話說活，就是講出來的話，要生動形象，娓娓動聽，引人入勝。教師可以提示、發學生在原有的基礎上，在動作、神態、對話、環境與景物描寫等方面作進一步的修飾和描述。如在句子中增加適當的形容詞，增加富有表現力的比喻句、成語等，讀說結合。閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內化為自己的語言。(1)讀中練。朗讀是閱讀教學中最重要、最經常使用的訓練方法之一。小學語文課文大多音韻和諧，朗朗上口，要讓學生通過朗讀，讀出韻味。讀出情趣，讀出美感，進而形成準確、流暢的說話習慣。(2)答中練。即在回答問題中訓練說話，這是閱讀教學中的常規訓練。這項訓練關鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“說著就往小羊身上撲去。”可在此空白處巧問“小羊被狼吃掉了嗎?”投石激浪，學生思維活躍，紛紛表達自己的看法。(3)演說結合。生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際。創設多種多樣的交際情境，讓學生進行口語交際的演練，能將語言知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學生在愉悅的氣氛中進行口語表達訓練。

五、訓練學生把話說準

在上述幾方面的基礎上，要求學生努力把話說得準確、具體，沒有差錯。能夠準確表達自己的意思，不斷提高學生的口語表達能力。另外，要鼓勵學生響亮、清楚地講話，教師本人還要做好語言示范。學生說話訓練應滲透到生活、學習的方方面面。我們在教學中首先要做到認真備課，選好話題，使學生有話可說，其次要采取適合兒童喜聞樂見的形式進行訓練。如每周一次的看圖說話表演賽，間周一次的故事大王比賽，月內一次雙人對話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學生的思維。采取多種形式，配以科學的學法引導，可使學生變得樂說、會說。口語訓練可采用“看一說一寫”等形式、“聽一說一寫”、“讀一說一寫”、“畫一說一寫”、“做一說一寫”。在句式上，通過提供典型范例，讓學生觀察、理解、模仿，既達到會“說”，又能夠說好。訓練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等。段式如：因果、并列、承接等。

只要我們在乎時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的語言表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力。形成了良好的口語表達習慣。努力做到“言之規范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。