美文美讀 美的薰陶

《我喜歡》這篇課文是臺灣女作家張曉風的一篇優美的抒情散文。文章像一首散文詩，語言簡潔優美，字里行間洋溢著作者對自然、對生活的熱愛。教學時不應作過多分析，主要以朗讀為主，在讀中體會，讀中感悟，讀中激發熱愛大自然、熱愛生活的情感，欣賞作者獨特的審美品位，體會這篇散文語言的細膩精美。

一、品讀課文，感受語言美

教學課文第一部分，首先讓學生閉眼聽配樂朗讀，接著讓學生模仿朗讀，邊讀邊想邊找：你從哪些語句感受到大自然的美。

生：“我喜歡看秋風里搖曳的芒草。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美麗孤獨。”從這句話我感受到了秋風瑟瑟、野草凄凄之美。

師：你感受到的是一種凄涼的美，你是個多愁善感的孩子。

生：“我還喜歡花，不管是哪一種。我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰、孤潔的百合，以及悠閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花，我認為它們具有同樣的尊榮。”我感受到了大自然百花爭艷的美麗。

師：小野花具有什么樣的尊榮呢?

生：小野花它們給我們的大自然增添了美，它們是可愛的。

生：小野花默默點綴著大自然，無私奉獻，我覺得它們更偉大。

師：是呀，你們體會得真好，能從作者的描寫中，感受到了大自然的美。

學生目視英文，意會其境，心同其情，用有聲語言再現美、表達美，讀出四季的美麗，讀出大自然的美，讀書成為一種藝術享受。

二、精讀課文，感悟情感美

葉圣陶先生說：“書要苦讀，不讀不能得其要旨，不讀不能知其意味，不讀不能領略語言美。”作家通過筆下的語言表達自己的審美感受，讀者則通過精讀作品來感受美。精讀課文就是學生對課文內容進行深刻的理解、研究、探索，推敲、斟酌一些關鍵字詞，細致地剖析、品賞語言的情味，有所感悟和思考，從而領會文章的情感美，享受審美樂趣。學習課文第二部分，即作者感受生活的美這一部分，教師先讓學生用自己的體會說說我們生活中有哪些美好的事，然后讓學生找出課文中表現作者對生活的美的體會的句子。

生：“我喜歡讀館。我喜歡弟弟妹妹的館，那些幼稚淳樸的句子，總使我在淚光中重新看見南方那燃遍鳳凰花的小城。”我感受到作者與兄弟姐妹之間的親情。

生：“我喜歡朋友，喜歡在出其不意的時候去拜訪他們，尤其喜歡在雨中去叩濕濕的大門。當她連跑帶跳地來迎接我，雨后的陽光就似乎忽然熾燃起來。”我感受到了朋友相見時的那份驚喜和激動。

師：是啊，你體會得真好。在突如其來時與朋友相見，真是喜從天降。

接著，學生還從作者喜歡看書，喜歡看到可愛的中學生，喜歡生活中的許許多多來感受作者對生活的喜愛。這時，教師以“你從作者喜歡大自然。喜歡生活中感受到作者是一個什么樣的人”來發問，就可以輕松地引導學生理解“我喜歡生活，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡”這個句子。這句話既是全文的中心句，也是作者情感的集中表現，同時給讀者以回味的空間。

三、賞讀課文，感慨寫法美

閱讀教學中，教師要引導學生欣賞作者布局謀篇、遣詞造句的精巧，更要引導學生在習作訓練中運用閱讀中學到的寫作技巧。這篇課文作者是按先寫自然，再寫社會生活的文略來抒寫自己情懷的。但不管是寫自然景觀，還是寫社會生活，都抒發了作者對自然、社會獨特的感悟，表明了樂觀的人生態度，流露出熱愛生活的情趣，贊美了人世間的友情、親情等真情，從中可見散文“形散而神聚”的體裁特點。學完了課文，讓學生朗讀全文，結合板書，找找這篇課文每個自然段是怎么寫的，整篇文章的寫法有什么特點。

生：我發現這篇課文每個自然段都是按“我喜歡什么”、“為什么喜歡”來寫。

師：你讀得真認真，學得真用心。

生：我發現作者是先寫喜歡大自然，再寫喜歡生活，最后表達對生活的喜愛這樣的順序來寫。

師：你們不但能讀懂這篇課文的內容，還知道作者的寫法，真好。你們能學著作者的這種寫法也來寫寫“我喜歡什么”嗎?

學生在讀懂課文的內容，學會作者的寫作方法之后，提起筆來一氣呵成，寫成了一段段優美的語句。

《我喜歡》整篇課文從寫自然到寫生活，最后以簡明深刻、含義豐富的一句話結束，銜接緊密，推進自然，展示了流暢美、條理美、構思美。在教學中以朗讀為主，通過各種形式的讀讓學生體會、感悟，從中受到美的熏陶。