親近拼音 激活情感 享受快樂(lè)

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀，學(xué)好普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，拼音字母是完全抽象的發(fā)音符號(hào)，因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，活化拼音教學(xué)的課堂，讓孩子們親近拼音，與拼音交朋友，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，激活他們的學(xué)習(xí)情感，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，感悟拼音，享受拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、在探究想象中學(xué)習(xí)拼音

教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，建立接納的、寬松的課堂氖圍。教師注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創(chuàng)新思維中展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn)，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，學(xué)習(xí)“小i標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)”時(shí)，為加深學(xué)生印象，可啟發(fā)學(xué)生同桌或小組討論，小i帶上帽子(加上聲調(diào))后為什么要把頭上的點(diǎn)去掉，引導(dǎo)學(xué)生交流、研究、發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诤献鹘涣髦袝?huì)有許多精彩的答案，教師要給予熱情的鼓勵(lì)，高度的贊揚(yáng)。學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性潛能得到有效的開發(fā)，想象力噴涌而出，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生牢固地掌握了新學(xué)的知識(shí)，課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

在聲母教學(xué)中，孩子對(duì)b、d，p、q四個(gè)聲母極易相混。因此，在教學(xué)這四個(gè)聲母過(guò)程中，教師要反復(fù)讓學(xué)生加以辨析、強(qiáng)化記憶，教師同樣可以讓孩子發(fā)揮想象，用自己的思維的方式進(jìn)行理解記憶。如：教學(xué)b時(shí)，可讓學(xué)生討論交流：b字像什么?孩子們會(huì)根據(jù)平時(shí)生活中看到的或想到的加以聯(lián)系——我家有個(gè)筆筒的形狀像b；我的小鬧鐘形狀像b：我覺(jué)得b像沙發(fā)；我覺(jué)得b像超市里的手推車……孩子們?cè)较朐蕉啵坏涀×俗帜傅男螤睿€提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子聯(lián)系生活發(fā)揮想象的能力。在孩子學(xué)會(huì)這四個(gè)聲母之后，教師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行對(duì)比、區(qū)分。訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，有效區(qū)分這四個(gè)字母的不同之處。孩子的想像力是無(wú)止境的。在拼音教學(xué)中，教師要有效利用字母的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的思維和想象掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、在故事兒歌中喜愛(ài)拼音

兒歌是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中運(yùn)用兒歌、順口溜、繞口令等形式讓孩子記憶抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成鮮活的形象，利于孩子們學(xué)習(xí)和記憶，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中掌握這些字母。教師要結(jié)合課本中的畫面，根據(jù)每個(gè)字母的形體、發(fā)音以及各種規(guī)則，編兒歌形象直觀幫助學(xué)生牢記拼音字母的一些規(guī)律，如在教學(xué)生記憶字母的形時(shí)，我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“傘柄朝下ttt”等。孩子通過(guò)順口溜對(duì)字母的形狀進(jìn)行形象記憶，收到了非常好的教學(xué)效果。對(duì)于在學(xué)習(xí)音節(jié)拼寫過(guò)程的一些重難點(diǎn)，也可通過(guò)兒歌總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。如：學(xué)習(xí)給音節(jié)加聲調(diào)可教給學(xué)生《標(biāo)調(diào)號(hào)歌》：“標(biāo)調(diào)號(hào)很重要，有a先找a，沒(méi)a找o、e；o、e都不在，就找i和ui、i，u在一起，調(diào)號(hào)標(biāo)后邊。”如果戴上頭飾進(jìn)行表演，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂(lè)中學(xué)，相信孩子們對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的純拼音學(xué)習(xí)是枯燥的。因此在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要注意研究?jī)和睦恚\(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性。教師可通過(guò)編故事的形式將一個(gè)個(gè)枯燥的拼音字母注入生命，讓學(xué)生樂(lè)于和拼音字母親近、交朋友。例如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、Wu、yu時(shí)，啟發(fā)學(xué)生編故事。小i的媽媽是大y，大y愛(ài)小i，小i愛(ài)媽媽，大y、小i快快樂(lè)樂(lè)生活在一起，這就成了整體認(rèn)讀音節(jié)“yi”在歡快的氛圍中，在有趣的故事中，鮮活的音節(jié)給孩子們留下了深刻的印象。孩子們喜愛(ài)學(xué)拼音，體味到了拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、在創(chuàng)設(shè)情境中享受拼音

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的激情，在各種情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音。教學(xué)中要讓學(xué)生親身經(jīng)歷，用心靈去感悟，在體驗(yàn)的過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，讓學(xué)生在新穎有趣、生動(dòng)形象的情境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

新課程的漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的編排更體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。每一課都有個(gè)漂亮的情景圖和形象的語(yǔ)境歌，教師要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行合理、有效的利用，充分發(fā)揮語(yǔ)境歌的教學(xué)功能。例如教學(xué)聲母zh、ch、Sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)Zhi、Chi、Shi、ri時(shí)讓學(xué)生在觀察語(yǔ)境圖的基礎(chǔ)上借助兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來(lái)搭救。”學(xué)生很自然地把所學(xué)字母與自己已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，很快地掌握了聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的正確讀音。

創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的世界，也可以大大地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)情感。讓他們投入到生動(dòng)的課堂中去。教學(xué)中我曾將所有的拼音教學(xué)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)拼音王國(guó)，孩子在每節(jié)課都認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中的新朋友，并經(jīng)歷王國(guó)中發(fā)生的種種有趣的故事，注意力非常集中。比如學(xué)習(xí)a，o，e是第一課，我就先創(chuàng)設(shè)故事的開頭：今天老師要和小朋友們一起去一個(gè)遙遠(yuǎn)的拼音王國(guó)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下拼音王國(guó)中最可愛(ài)的一個(gè)家族——單韻母。(出示相關(guān)情景圈)請(qǐng)小朋友在圖上找一找我們的單韻母朋友在哪兒，(學(xué)生找出a，o，e后，教師出示拼音卡片)讓我們和這些新朋友打個(gè)招呼吧。(要求學(xué)生響亮準(zhǔn)確地跟讀，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何正確地發(fā)音)這樣，學(xué)生在生動(dòng)的情景，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)拼音，享受到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。

語(yǔ)文教學(xué)要激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想像力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。低年級(jí)的拼音教學(xué)更是如此，教師要根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，鮮活靈動(dòng)，易于接受，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)的課堂情境中親近拼音，感悟拼音，牢固地掌握拼音知識(shí)。