信息技術與語文教學的整合淺探

一、教學案例

(一)教學理念

本設計以新課程為導向，以學生的交流探索活動為主要手段，力求實現網絡環境下的教與學的有機整合，促進學生的自主性學習。

(二)教學媒體選擇與應用設計

制作的專題學習網頁主要包括以下幾個版塊：

1 教學目標：提出本課的教學目標。

2 信息導向：提供有關《清明上河圖》的網站。(竹閣網下載的音樂《清明上河圖》)

3 情感劇場：提供在線交流的場所，是一個BBS論壇。

4 知識寶庫：提供有關《清明上河圖》知識資料，以便學生觀察學習。

5 自學提綱：提供自主學習的課件，學生可以直接在瀏覽器中操作課件進行學習。

6 三星快車：提供獨立自主學習的主題。

教學過程

1 課前談話。導入新課。

2 上網站查找資料，要求學生搜索《清明上河圖》的有關知識材料，讓學生對《清明上河圖》有一個整體的感知。

3 進入“情感劇場”相互交流。

4 進行討論，提出問題(BBS論壇)。

(1)“清明”聽上去一向是冷泠清清的，而為什么圖上的卻是很熱鬧的場面?

(2)張擇端為什么選擇清明節作畫?為何不畫春節、元宵節、中秋節等其他節日?

(3)書上為什么說(清明上河圖)“極其珍貴”“不可多得”?

(4)張擇端為什么要作此作品。圖中描寫的是汴河街市的繁華景象，為何不稱為(汴河繁華圖)?

(5)進入“自學提綱”自主學習。

(6)進入“三星快車”學習，教師得出一些問題讓學生解答：

①宋代出了許多名人，當時的社會背景是怎樣的?

②歷史上的宋代是我國古代繁榮鼎盛時期，當時歐洲情況如何?世界上在這個時期出了哪些名人?他們對人類文明的發展有哪些貢獻?希望大家繼續深入研究。

二、信息技術與語文教學整合的作用

1 為傳統的語文教學注入了新鮮的活力

通過《清明上河圖》一課的教學嘗試，可以看到信息技術與語文的整合，融入了現代教育技術手段。

2 注重交互學習，培養了學生的創新意識

交互性是所有網絡教學的顯著優勢。在信息技術與語文教學整合的過程中，教師和學生之間、人和機器之間、學生之間都可以通過網絡互相交流和溝通，協助學習。

3 為學生建構知識提供了豐富的信息和自由的環境。運用網絡教學，為學生生動建構知識提供了豐富的信息資源。

4 為學生提供實踐初會，使學生成為真正的學習主體。在網絡教學環境中學習，學生始終處于積極主動的地位，學生看得多了，思路開闊，“敢問”、“敢說”，可以說不論學生的嘗試成功多少，他們都從中獲取了知識，獲得了經驗，增強了實踐操作能力，學生的主體作用得到了充分發揮，真正實現了自主學習。

5 體現了異步交流，提高了語文教學的效率。借助信息技術的優勢整合語文教學，可以使學生的個性差異得到更合理的、更充分的發展。

6 培養了學生的協作學習能力，較好地實施了素質教育。網絡資源的開放性、共享性，提高了學生學習的興趣，打破了書本局限，使學生獲得知識的同時，實現了學習方法的創新。

7 拓展了語文教學的時間和空間。而建立在IN-TERNET上的網絡教育卻是一個碩大無朋的學校，一切教學活動都在網上進行，幾乎沒有教室非教室之分，網絡中達成的各項交流產生一個虛擬的空間。

三、信息技術與語文教學整合時應注意事項

1 不要過分依賴網絡資源，而忽視了其他教學資源。一些教師想方設法上網尋找適合自己教學的資源，卻忽視了身邊現成的資源，而這些資源有時更加真實、更有說服力，這有可能誤導學生產生“一切學習資源只來源于網絡”的意識，而不關注生活中接觸到的事物，不懂得去觀察生活、體驗生活。

2 防止“差生”游離于群體之外。一些“差生”容易出現走神、不參與的現象。教師應根據學生的不同特點，實施個性化教學，這樣，才能讓每個學生都獲得成功。

3 提供的信息要具有有效性。教師提供的信息資料應該符合學生的年齡特點，這樣才能真正引起學生體驗的興趣，獲得最真實的感受，即提供的信息才是有效信息。

4 設計要有人性化。利用網頁營造特定氣氛，構建教育的“情感劇場”讓學生產生內化的動力及需要的氣氛和情境，從而讓認識主體進入自我感受、自我調適、自我實現的狀態，這就要求網頁設計具有人性化。學生才會覺得學得輕松，走進主題網站，就像走進一座知識殿堂。使學生在情感活動中受情感熏陶，享受審美的樂趣。