寬容 引領(lǐng) 共鳴

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。”然而，不少時(shí)候，學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”卻違背了文本的“價(jià)值取向”。如：學(xué)生認(rèn)為，“愛(ài)因斯坦并不偉大”、“邱少云是個(gè)大傻瓜”、“鄭和下西洋沒(méi)什么了不起”，面對(duì)學(xué)生的這些“獨(dú)特體驗(yàn)”，我們教師該怎樣處理呢?

一、寬容

是的，從成人的眼光看，這些觀點(diǎn)是多么幼稚、可笑，但在兒童的世界里，這卻是童真的體現(xiàn)。就我們成年人而言，有時(shí)聽(tīng)別人發(fā)言，還會(huì)曲解別人的本意，何況孩童?他們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等多種因素，導(dǎo)致他們認(rèn)識(shí)膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤是正常的。于是，有人說(shuō)，“教室，學(xué)生犯錯(cuò)的地方。”“孩子犯錯(cuò)，上帝也會(huì)原諒!”更何況，學(xué)生出錯(cuò)有利于教師了解他們的不良思想動(dòng)態(tài)，從而加以點(diǎn)撥和糾正。所以，我們有什么理由不去寬容他們錯(cuò)誤的但卻真實(shí)的“獨(dú)特體驗(yàn)”呢?擁有寬容之心，我們便不會(huì)大聲訓(xùn)斥，惡語(yǔ)中傷，冷嘲熱諷；擁有寬容之心，收獲的將是學(xué)生批判的精神、自由的思維、無(wú)忌的童言。

二、引領(lǐng)

引領(lǐng)，不是告訴，而是帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟，去自我糾正。去滌蕩心靈。

我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“愛(ài)因斯坦并不偉大，因?yàn)樗抑辛銇y，衣衫不整。”我們就讓學(xué)生讀書(shū)思考：愛(ài)因斯坦的時(shí)間花在哪兒?于是，學(xué)生找出文中許多詞句。再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，悉心領(lǐng)悟，孩子們自然而然地就知道了愛(ài)因斯坦把一生的時(shí)間和精力都用在科學(xué)研究之中，為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)。這樣，不僅使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)因斯坦確實(shí)偉大，還讓學(xué)生知道了看人要全面客觀。

我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生與文中的“主人公”對(duì)話(huà)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“邱少云是個(gè)大傻瓜?！蔽覀兙驮O(shè)計(jì)這部分學(xué)生和“邱少云”(持不同意見(jiàn)的其他學(xué)生扮演)展開(kāi)對(duì)話(huà)。

學(xué)生：邱少云，你可以撲滅身上的火苗呀!只要你就地打幾個(gè)痠，你旁邊還有一個(gè)小水溝呀!

邱少云：我不能這樣做!敵人離我們很近，咳嗽一聲都能聽(tīng)見(jiàn)。我一動(dòng)。就會(huì)暴露的。

學(xué)生：可人的生命只有一次，你難道不怕死嗎?

邱少云：我也珍惜自己的生命，但犧牲我一個(gè)，掩護(hù)其他人，換取這次戰(zhàn)斗的勝利，我死得其所。

學(xué)生：你難道不疼嗎?是什么支撐著你?

邱少云：面對(duì)疼痛，咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持到底!培養(yǎng)我的部隊(duì)，身后偉大的祖國(guó)和人民期待著我們勝利的消息。

教師：毛主席說(shuō)，有的人死得重如泰山，有的人死得輕如鴻毛。你認(rèn)為邱少云屬于哪一種呢?

學(xué)生：他死得重如泰山，他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士，真正的共戶(hù)主義戰(zhàn)士。

我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生與歷史對(duì)話(huà)。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)“鄭和下西洋沒(méi)什么了不起”時(shí)，我們就讓孩子們與“歷史”對(duì)話(huà)。課后讓學(xué)生到圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱鄭和下西洋的歷史資料。懂得在鄭和的帶領(lǐng)指揮下，出海準(zhǔn)備細(xì)致充分，海上航行危險(xiǎn)艱辛……他為中國(guó)的航海事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，書(shū)寫(xiě)了不朽的篇章，的確了不起!

當(dāng)然，如果有必要，我們還可以引領(lǐng)學(xué)生與老師對(duì)話(huà)，與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)，與社會(huì)對(duì)話(huà)，與大自然對(duì)話(huà)……

三、共鳴

擁有“寬容”，我們便會(huì)懷著平和的心態(tài)，冷靜處理；善于“引領(lǐng)”，我們便能運(yùn)用藝術(shù)的方法，潤(rùn)物無(wú)聲。寬容是前提，引領(lǐng)是手段，讓學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”與文本的“價(jià)值取向”相互融通，產(chǎn)生共鳴。這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在，才能真正展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力。