如何讓語文活動課“動”起來

小學語文活動課即小學語文的課外活動，它是小學語文教學的蠢要組成部分，其內涵主要是指學生在課外進行各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動，內容豐富多彩，形式多種多樣。以往只是強調注重課堂質量，忽視語文教學活動課的輔導與實施。如果教師既加強對課堂教學的研究。又注重課外活動的指導二者有機地結合。必然會在教學中產生顯著的效果。那么。如何上好語文活動課呢?

一、選好內容，使學生“可以動”

要上好語文活動課，我認為作為教師首先應正確認識它的特點，它既不同于語文課，也不同于課外活動，而是讓學生在活動中能充分發揮他們的特長，提高學習興趣，拓寬知識面。提高語文素養的一門學科。其次，上語文活動課時，要有一定的計劃、目的，針對語文學習的具體情況，有的放矢，循序漸進。低年級可采取一些形象生動的形式。讓學生在游戲中培養學習語文的直接興趣，如讓他們扮演一些童話中的小動物，講一些通俗易懂的小故事等。中年級要注意培養學生學習語文的積極性，可以讓學生參加朗誦比賽，激發他們的朗誦興趣，提高朗讀能力；還可以讓學生每天回家聽記新聞聯播，再評比，這不僅可以讓學生了解時事，還培養了他們的聽記能力。可達到寓教育于活動之中的目標。

1 實踐性內容。語文活動課作為一門課程，它有著自己設置的目的要求，也就是必須著眼于獲取直接經驗，即以信息為內容，以實踐性的特點，引導學生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學生的語文素養，活動課比起學科課程有較好的靈活性，在內容的選擇上我們可以很好地體現“可動性”。

2 需要性內容。根據學生當前的需要或學生正關心的話題來選內容。可以激起學生的熱情。如教師節到了，很多同學都做賀卡給老師。這時我們開展一個《愛心賀卡送老師》活動課，讓學生收集一些贊美老師的語句，讓學生從中體會到了老師的辛苦，進而更加理解老師、尊重老師，受到激勵和教育。

3 競爭性內容。魏書生說過：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確是這樣，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。

二、放手指導，讓學生“真正動”

要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

1 放手讓學生參與活動的設計。開始時，教師可從活動的設計和內容上征求學生的意見。隨著活動的深入開展。可將一部分內容交給學生搜集準備，這一過程其實也是學生的活動過程。

2 放手讓學生參與活動準備。從活動內容搜集，學具教具制作，到活動場景，均可讓學生參與，教師主權是做好小主持的指導。

3 放手讓學生在活動中一層身手。活動課重在過程。只要學生在活動中積極動腦、動手、動口，那么即使學生在活動的某項內容上沒有充分完成，這節課也是成功的。

三、創設情景，使學生“樂意動”

一方面，要做好活動場所地的布置，營造一個和諧的氛圍；另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情景渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學生先看看、說說、做做的強烈愿望；其次，充分利用活動課課內外、校內外相結合的特點，帶學生到社會、大自然的情景中，營造一個學生“樂意動”的氛圍。如在活動課《尋找春天的足跡》中，帶學生到大自然中。那剛鉆出來的小草，樹枝上的嫩牙，星星點點的小花，濕潤的泥土，微微的風，都能一下子調動學生的各種感官，使他們情不自禁融到活動中。

上好語文活動課，形式還必須生動、有趣，學生喜聞樂見。活動的吸引力來自內容的豐富多彩，形式的變化多樣，并具有趣味性、新穎性和知識性。我現在教授二年級語文，在讓學生修改錯別字的一堂活動課中，我是這樣上的：我先做好一些小卡片，上面寫有病句，再給每位學生印好一份有20道病句的試題，還做了幾頂博士帽。上課時。我先在門上用紅粉筆畫好紅十字標志，寫上“錯別字醫院”四個字，開始大家迷惑不解，我走上講臺。對學生說：“今天我們都當回‘醫生’，醫治的對象不是病人，而是病句，看誰把病句改得多、快、準。自己記分，每人標準分一百分，答對一題加十分，錯的倒扣十分，分數高的同學，就成為醫術高明的‘醫生’，我們要給他戴上醫學‘博士帽’。同學們，現在是你們展示自己才能的機會，希望同學們一顯身手。”同學們一聽恍然大悟，頓時興趣盎然，然后我拿出有病句的小卡片，讓同學們搶答，不僅要說出“醫治”的結果，還要說出“得了什么病”，課堂氣氛十分熱烈，大家競相發言；之后，給每個學生發一張試題。十分鐘后停筆，請同學們說出答案，老師對錯的進行糾正，學生自己記分；接著每人用五分鐘的時間，分別給同伴出題，讓對方“醫治”。最后，各人統計自己的得分，給幾個得分高的同學進行頒獎：每人戴一頂“小博士帽”。這堂活動課，不僅生動有趣，還使學生認識到了寫錯別字的害處。教學效果很好。我再批改作業、小日記時，發現錯別字明顯減少了。