如何引導學生主動學習數學

《數學課程標準》指出，學生是學習的主體，是具有主觀能動性的人，在數學課堂教學中引導學生積極主動的學習，對于學生學習掌握數學知識及終生發展都有著極其重要的意義。因此，引導學生主動學習數學應貫穿于整個數學教學過程中。

一、以趣激情，激發主動學習

魯迅曾說：“沒有興趣的學習。無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”在數學教學中，創設良好的教學情境。激發了學生的學習興趣，就能很好地調動學生強烈的學習欲望，形成主動學習的動力。

1 創設情境的“趣”。“興趣是最好的老師”。對于小學生來說，對學習的注意往往來自濃厚的興趣。在數學課堂中創設有趣的情境，使學生一進入課堂就有想學樂學的欲望，對于促使學生主動學習有著十分重要的意義。如在教學《比多比少》一課時，老師充分利用書本上的卡通畫，向他們介紹說，這節課呀咱們到動物園去看看。瞧，這邊有幾只長著長鼻子的大象正和長頸鹿一起潑水洗澡呢；大笨熊還和小白兔比賽跳繩呢，小白兔跳了20下，笨笨熊只跳了2下……你能不能幫它們比比大象和長頸鹿誰多誰少，笨笨熊和小白兔誰跳的多呢?同學們一下子就有愿意動手比較的愿望，從而激發了學生的學習興趣和對數學問題的好奇心，體現了在“趣”中學。

2 引導發現數學自身的“趣”。誰說數字枯燥乏味，數學令人頭疼發暈?正如一位哲人所說：“希望我們的老師能在課堂中隨時向學生指出數理科學的美，因為那是一種‘點金術’，是阿里巴巴叫開山洞大門的神秘符咒”。在數學學習中引導學生發現數學的數的美、形的美、方法美等對于培養學生的數學興趣數學情感建立學習數學的信心具有十分重要的意義。

在數學王國里，2是漂亮的鴨寶寶，3是寶寶的小耳朵，6是老師的哨子，8是漂亮的葫蘆……這些都是數字本身具有的美。一位數學家這樣描述幾何學：“歐幾里得幾何建立了很簡單直觀、能為孩子們所接受的數學模型，然后教會他們用這樣的數學模型去思考去探索。點、線、面、三角形和圓，這是一些多么簡單又多么自然的數學模型，卻能讓小學生在數學思維的天地里樂而忘返。很難想象有什么別的材料能夠這樣簡單同時又這樣有成效。”只短短的一段話就把數學的形的美概括的淋漓盡致。

二、以“問”促思，形成主動學習

“學習自疑問開始”，良好的問題有助于激發學生學習的興趣與探求的欲望，數學知識的獲得、數學能力的提高都是在一系列“問”題的思考解決中實現的。

1 教師有效地呈現問題。在數學教學中，教師設計靈活多樣開放的問題，給學生提供思維的空間，可以促使學生從簡單的模仿解決問題轉化為積極主動地解決問題。如在教學《梯形的面積》一課，因為有了三角形面積的求法做鋪墊，所以，本課中老師直接給出問題：“根據你求面積的經驗，你認為可以怎樣來求梯形的面積?”這一問題一經拋出，學生就會聯想、搜索以往的知識經驗，就會去猜想、驗證自己的方法，從而形成了多樣化的解題策略。并且最重要得是為促進學生積極主動的學習提供了廣闊的空間。

2 開放教學過程，學生提出問題。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。學生質疑提問，正是學生在學習過程中思考問題的體現，是自主學習的一種表現。教師應盡可能地開放課堂，給學生質疑的空間，培養學生的問題意識，使學生養成主動思考學習的習慣。如在教學“9加幾”時，讓一位小朋友用小棒演示“9+4”的思考過程后，老師啟發其他學生提問。有的學生問：“為什么從4根里拿出1根放到9根里?”有的同學問：“為什么不從9根里拿出放到4根里呢?”“為什么要湊十呢”?這一系列的問題是由學生自己提出的，是開放發散的。在整個過程中學生的思維在問題的呈現與解決中深化。學生在一系列的疑問交流中培養了問題意識，主動獲取了知識。

三、學以致用，主動學習

《數學教學大綱》指出：“數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題”。拓寬學生應用數學知識的渠道，培養學生分析和解決實際問題的能力，達到學以致用，可以很好的促使學生自主的學習數學。

1 用數學解決生活問題。數學來源于生活，服務于生活。如在學習了“長方形正方形的周長”之后，讓學生計算教室的周長，學習了“利息”之后，帶領學生到銀行存款計算應得到的利息，學習了“百分數”之后，讓學生計算商品打折后的價格，學習了“三角形和平行四邊形的特性”后，讓學生觀察它們的實際生活用途……在利用數學知識解決生活問題的過程中，學生體驗到了數學的價值和魅力，萌發了主動學習數學的情愫。

2 用數學解決其他問題。數學是人們認識現實世界一種語言，它是生活語言的補充，數學學科和其他學科也有著密不可分的聯系。如在科學課中學習《影子的秘密》，學生在測量影子的長度時，就要利用比例的知識；在美術課中也會遇到比例和其他幾何圖形等大量的數學知識。在用數學知識解決其他學科問題的活動中，學生真正感受到了學習數學的重要，達到促進他們主動學習的目的。

總之，在小學數學課堂教學中，教師要把促進學生主動學習、主動發展放在首位，從而體現“以學生發展為本”的教育原則。