在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此，在教學(xué)中，教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境人手，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可打開(kāi)數(shù)學(xué)與生活的屏障，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

一、把課堂搬到教室外面去

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗(yàn)中理解感受，使知識(shí)、技能同步發(fā)展，相得益彰。

例如，在教學(xué)“米、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生利用手中的米尺，量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱一稱他們自己帶來(lái)的輕便的物品，如鹽、味精、蘋果等，然后總結(jié)。我講得唇焦舌燥，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎。可是在練習(xí)的時(shí)候，如，床長(zhǎng)( )米，寬( )米；一只雞重( )千克；一千克雞蛋有( )個(gè)等等，這些問(wèn)題無(wú)法解決。

由此，我想到了，能在教室里讓學(xué)生動(dòng)手操作的事實(shí)在是太少了，很多生活中的物品無(wú)法在課堂上讓學(xué)生親自去感受。對(duì)于米、千克的認(rèn)識(shí)，學(xué)生得到的感性認(rèn)識(shí)實(shí)在是太少了。于是，我有了一個(gè)想法，把課堂搬到教室外面去。第二節(jié)課時(shí)，我就讓學(xué)生們用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開(kāi)了，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場(chǎng)。下課回到家后。學(xué)生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買菜，通過(guò)買菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說(shuō)出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有10只，而一只鴨卻有兩千克等。再做練習(xí)時(shí)，所有的問(wèn)題就都能迎刃而解了。因?yàn)椤?米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成。

上課，不一定要在教室，有的課搬到外面去上，會(huì)與生活更接近。教學(xué)效果會(huì)更好。

二、在生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)觀察能力

引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既有利于學(xué)生收集信息，又有利于對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

如教學(xué)“圓柱和球”后，我讓學(xué)生來(lái)個(gè)收集圖形的大行動(dòng)，找出生活中圓柱形和球形的物體，再比較各種物體的異同點(diǎn)。學(xué)生用書上所學(xué)的關(guān)于“圓柱和球”的知識(shí)，聯(lián)系生活中熟悉的事物進(jìn)行有選擇地、有目的地收集。不僅使他們更好地掌握和了解圓柱和球的知識(shí)，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了他們的觀察能力。

三、在生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)表達(dá)能力

生活中有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生將生活中捕捉到的信息說(shuō)出來(lái)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生更好地了解生活。

如教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我讓學(xué)生在課前去收集關(guān)于人民幣的知識(shí)。在課堂上，大家討論、交流、匯報(bào)了收集的信息，了解了人民幣的種類繁多，人民幣的用途廣泛等。

另外，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法時(shí)”，我在課前布置了一個(gè)任務(wù)——收集生活中有萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的信息。同學(xué)們都積極地投入到準(zhǔn)備中。課堂匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們紛紛說(shuō)出了所收集到的信息。如學(xué)校操場(chǎng)一圈的長(zhǎng)度是250米。電冰箱的價(jià)格是2500元，珠穆朗瑪峰的高度是8848米等等，信息包括了生活中的各個(gè)方面，學(xué)生也很好地了解了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中的體現(xiàn)，真正做到了學(xué)以致用。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注熟悉的生活素材，不斷地溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)與生活緊緊相連，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。