小學英語課堂游戲教學熱下的冷思考

近年來，游戲教學法在小學英語課堂教學中表現出強大的生命力，英語老師爭相效仿，在各類觀摩課中虛心學習他人新穎的、趣味性強的游戲設計和相關經驗，在課前教師們精心設計教學游戲來吸引學生的興趣。課堂上，老師們既是“導演”又是“演員”，課堂教學游戲深受小學生喜愛，課堂氣氛活躍，英語課成了小學生們最喜愛的科目之一。

可是幾年下來，我們發現：到了高年級以后，很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，并隨之產生了嚴重的兩極分化現象。面對如此頻頻告急的教學危機，筆者認為，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”、“樂”、“玩”中。我們應該注重學科本身的特點，挖掘學科的魅力，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是取之不盡，用之不竭的動力之源。那么是什么觀念的誤區導致游戲教學實踐的錯位，使游戲教學方法在小學英語教學實踐中難以發揮應有的作用?筆者認為很多教師在對游戲教學法的認識上存在著兩點誤區。

一、對實施新課程的理解上有誤區，將游戲教學法等同于新課標所提倡的任務型教學法

《英語課程標準》指出：本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。目前，任務型教學法(Task-based Language Teaching/Task-based Language Learning)在國外許多國家十分盛行。同樣，任務型教學作為一種新的教學理念和教學方式逐漸被我國英語教學工作者認識和接受。任務型教學法旨在走出“課堂小天地”(classroomese)，把社會引入課堂，把課堂延伸到社會，培養學生具有人才資源發展現代人才所需的生存能力和工作能力，把學校里的學習和生活中的學習有機結合起來。游戲教學法是捐圍繞教學目標，將游戲形式融于教學之中的教學活動形式。它屬于通常意義上的一種“活動”(activity)。任務與傳統的“練習”(exercise)或通常意義上的“活動”(activity)究竟有什么樣的本質差別呢?首先，任務具有目的性。這里的“目的”具有兩重性：一是任務本身所包含的非教學目的，二是任務設計者所期望任務參與者達到的教學目的。而練習通常只具有教學目的。其二，任務通常會產生非語言性結果，而練習總是產生語言性結果。比如，根據所聽天氣預報的信息，決定怎樣安排野炊；或根據火車和汽車時刻表。選擇哪幾趟車能方便準時地趕到某地開會，任務完成后所得到的結東是非語言性的。第三，任務具有開放性，也就是說，任務的履行并非有一套預定的模式或途徑，或者會達到統一的結果，完成任務的途徑，包括應用的語言是可選擇的、不固定的、非限制性的。第四，任務具有交際性或互動性。任務通常是集體性和合作性活動，任務的履行通常以交際或互動的方式進行，這種互動可以是學生與學生之間、學生與教師之間、學生與輸入材料之間的雙邊或多邊互動。

綜上所述，任務型教學法與游戲教學法有一定的相似之處，但任務與練習和活動的根本區別是，任務接近人們在日常生活或工作中使用語言的真實情況，而練習和活動都是為了理解或鞏固語言知識或訓練語言技能而設計的步驟或做法。所以。“為了目標而目標”的游戲活動是簡單、機械的，片面地認為教學游戲活動的目標就是新課標所倡導的任務型教學活動中的一個任務是錯誤的。

二、在開展課堂游戲活動時沒有正確把握好一個“適”字

適時：小學生的注意力持續時間不長，不隨意注意占優勢。游戲會很容易把小學生吸引到課堂教學中。學生出現疲倦時。就是游戲發揮特長的時候，恰當地設計一個游戲，活躍一下課堂氣氛。讓他們輕松輕松，可以為下一環節的學習做好(精神狀態方面的)充分準備。

適式：是指游戲形式和方法是否適應學習者，教師要考慮學習者的年齡心理特征和現有英語水平、教學環境等綜合因素，保證所設計的游戲是“量體裁衣”。低年級的學生喜歡趣味性強點的游戲，而高年級的學生則喜歡探索型和對抗性較強的游戲。

適度：游戲進行時，由于其本身的對抗性比較強。學生好勝心切，群情激昂時難免會導致課堂紀律混亂。游戲前教師應仔細推敲游戲的各個環節、游戲的規則等具體方面，保證游戲順利向前發展。否則，容易陷入內容失真、操作失當、課堂失控的局面。在游戲中應強調規則，適當地運用獎懲。適度還要注意游戲的量度，游戲過多，忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當它成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了它的魅力了。

游戲教學應用于小學英語教學具有諸多優點，但是應該明確，世界上沒有哪一種教學法是普遍適用的。更沒有萬能的教學法。所有教學法都有其優點，也都有其自身的局限性。教師應根據不同的教學情境選擇適當的教學法。這要求教師在教學中不是去照搬，而應創造性地運用它，才能讓游戲教學在新課改的大潮中煥發出其強勁的生命活力!