淺談英語游戲教學

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”孩子天生就是愛玩的。而游戲則是孩子們喜聞樂見的活動形式，它符合小學生的年齡和思維特點。若是在我們的課堂教學中適當地穿插一些游戲，積極引導學生在愉快的環境中參與學習過程，探求、內化知識。促進學生由形象思維向抽象思維的過渡，就能達到既長知識，又長智慧的目的，使學生身心都能得到健康發展。

相信很多小學英語老師在教學中都會經常用游戲來輔助教學。如何使游戲與教學結合得更好，創設出和諧的英語求知氛圍，突出教學重點，突破教學難點，這是很多英語教師時常思考的問題，下面就此談談我的一些游戲教學體驗。

一、巧用游戲教學，創設和諧的求知氛圍

小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強，在注意力方面往往是無意注意多于有意注意。在小學英語教學中可以結合教學內容有針對性地選擇一些游戲，充分利用小學生的這一心理特點，讓學生在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新知識。我常用的方法如下：

1 游戲——導入激趣

如在學習26個英語字母“按音素歸類”，對于剛接觸英語的學生來說。“按音素歸類”理解起來有一定的困難。我一般通過“找朋友”、“將軍招領士兵”等游戲，引導學生把含有相同音素的字母歸在一類，為學生創設一個良好的氛圍和情調，讓學生始終被愉悅的特殊的氛圍所陶冶、感染。游戲活動使學生理解了字母“按音素歸類”的含義。學會了“按音素歸類”的方法，同時也為以后掌握單詞的辨音打下良好的基礎。

2 游戲——調動多感官參與學習

小學生具有強烈的參與意識，在教學中我們要做的，就是引導學生積極參與學習。三年級《新概念英語》中的Fruit，food and drinks，單詞在詞義上比較貼近學生的日常生活。我在教學時。盡量用圖片、實物、投影、多媒體等直觀教具展現，并通過游戲進行教學：如把一學生的眼睛蒙住，做guessing games：“touch and guess”、“smelland guess”、“taste and guess”。學生興趣盎然，幾乎把所有的食物都講到了，還欲罷不能，這充分調動了學生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官參與學習活動，加深了他們對新知識的印象。

3 游戲——創設情境

在鞏固food and drink的過程中，我創設了“顧客購物競爭店主之位”(即：如果購物者能用英語流利的表達所購之物，那在購物后店主則自動讓位給此顧客，依此類推)游戲情境。先在教師講臺布置一個“水果、食品、飲料”小賣部，顧客(S1)來到小賣部前時，店主(Miso Li)就主動問顧客：“What would you like?”顧客S，就告訴MissLi自己想要的東西，說：“I'd like…”這時，Miss Li會拿給顧客所需之物說：“Here you are!”此時，S就自然上升為店主了，S2來購物……這樣一來，學生們爭先恐后地要來購物，也想過把“顧客”和“店主”的癮。此刻。課堂氣氛相當活躍，學生們幾乎把所學的有關食物和水果類的所有單詞連同句子“I’d like…”都連說熟透了。游戲活動，不僅使學生學得生動活潑，而且對所學知識更深刻、更鞏固，也有助于培養學生良好的思維品質。

二、游戲教學的基本原則

孩子們喜歡做游戲，老師也喜歡用游戲來帶動課堂氣氛，但在一些課堂上我們常常看到，盡管整個課堂氣氛很熱烈，游戲做了一個又一個，但一堂課下來，學生真正掌握的東西是少之又少，這說明游戲在這些課堂上并沒有真正起到促進教學的作用。所以，游戲教學還應該注意一下這些原則：

1 游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求，如在復習音標時。我設計這樣的游戲：讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過，全班學生一起唱：“London Bridge is f81 ling down。”唱到某句時，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在“橋”里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來，或者讓全班學生一起拼讀。這種游戲參與的人多，可以很好地復習音標，同時，優美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮點得以激發，這比那種單純拼讀的效果好得多。又如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設計了“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it?Can you guess?學生紛紛舉手回答。有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等。最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生參與的積極性也很高，通過這個游戲。學生們基本都能很快地學會表示顏色的單詞。

2 游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲，如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，T：What’s this in English?學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新。

游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度，具有一定的挑戰性。

3 游戲的形式應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。

4 游戲的開展應具有一定的靈活陸。靈活性就是捐在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中就需要我們注意對課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握。

總之，小學英語教學最重要的不是提高升學率，而是要讓學生在一個良好的情境中學習英語，養成良好的習慣，給他們帶來樂趣，培養他們學習英語的興趣。所以，在小學英語課堂中妙用游戲，讓學生們真正喜歡上學英語，主動想學它，這就達到了我們教學的目的。