創設生活化的英語課堂

在我國著名的教育家陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活相結合，也只有和社會生活相結合的教育才是真正的教育。而語言作為人類交際的工具，學習它則更是離不開生活。那為何在孩子們的聽說讀寫能力都有了更高水平的小學階段，讓他們學習同為語言的英語，不少人卻是愁眉苦臉，困難重重呢?其實我們都知道，三四歲小孩的母語水平好，其主要原因是生活的大課堂給他們提供了良好的語言學習環境，在與父母、親友、伙伴的交往中，他們自然地學會了語言。而傳統英語教學效率低下的主要原因就在于課堂嚴重脫離學生生活實際，以課本為本，機械地讀讀背背，重復地抄抄寫寫，也難怪活潑好動的小家伙們會對這門“枯燥”的學科產生畏難情緒。那怎樣才能改變課堂教學的這種現狀，充分調動起學生的英語學習熱情呢?

一、創設生活化的課堂氛圍

課堂是英語學習的主陣地，我們應營造出富有濃厚的英語氛圍的課堂環境，調動學生的情緒，讓孩子們真正有學語言的感覺，能夠無拘無束，輕松愉快地展開交際活動，交流思想感情。例如，可以把課堂里學過的物品都掛上學生自制的單詞“標簽”；墻壁上貼起包含英語文化的圖片、文字介紹；在不同的教室里，開辟出學生喜愛的玩具角、點心角、水果角、生物角……為他們提供交往的平臺。

除此以外，教師在教學過程中也要有意識地加強對英語文化的滲透。小學生的求知欲強，對新事物接受快，印象深，來自異域國度人們的生活方式，截然不同的習俗風格，一定能起到激發興趣，營造氛圍的雙重效果。

1 在教學中直接利用本國文化進行對比，可以發現中外文化之間的差異。如對“Thank you”的反應，對詢問生活狀態的不同看法等。

2 對教材中涉及到具有特定的文化背景的內容加以圖解和講述，讓學生直觀地感受西方文化。例如教師在介紹英語國家的圣誕節時就可以收集各種相關圖片或放映有關錄像，邊展示邊解說：人們慶祝圣誕節時會裝飾美麗的圣誕樹，媽媽會準備一頓豐盛的圣誕大餐，還有歡樂的圣誕歌曲在街上飄揚，白胡子的圣誕老人會送來小朋友喜歡的圣誕禮物等等。

3 直接把外國文化內容作為教學材料，讓學生直接融入西方文化氛圍。卡通是美國快餐文化的一部分，那些生動活潑的卡通人物在一定程度上反映了美國人幽默樂觀的性情。尤其是Disney Company中的卡通明星形象，如：Mickey Mouse，Domald Duck，Snoopy等更是家喻戶曉，小孩子對它們如數家珍。教師可將它們引入課堂，運用面具、木偶手套、頭飾等形式進行對話練習。

4 借助自身的語言、表情、動作、手勢、體態語等營造出一種不同于漢語文化的氛圍，展示出異國的情調。如一個學生突然打了個響亮的噴嚏，老師可作祈禱狀并隨口說：“Bless you!”在課堂中，體現平等與開放，學生可以直呼老師的名字，可以打斷老師提出問題，可以不必站起來回答問題。

二、采用生活化的英語教學方法

1 看看聽聽

在新授課時，避免單純的耳口運動，而要加上視覺感觀刺激，將使教學效果大為改觀，繪畫就是其中最便捷的一種。如教學co]ours時，在黑板貼上美麗的彩虹，畫上繽紛的圖畫，再出示五顏六色的頭飾、色彩齊全的彩筆，學生越學越新鮮，注意力高度集中，教學效果十分顯著。而簡潔、流暢的課件為學生創造了一個又一個逼真的生活情景，更促進了英語交際活動的順利開展!

2 做做記記

簡單夸張的動作最能激發學生的興趣，讓學生在歡快的做一做中，不知不覺牢牢印下所學知識的痕跡。如操練fat時，師生同做動作：雙手手心相對，手指并攏，說一聲“fat”，雙手向外各移一點直至最后手臂伸直，無法再fat為止。而thin則相反，表演啞劇“吃雞肉”，咬一口說一遍，直至把整只“雞”吃得精光。

3 唱唱編編

學生對人體的各個部分總是混淆不清，而一首動感十足的歌曲“Head，Shoulders，Knees and Toes”就可把學生帶入到一個歡快的音樂世界。當學生們邊唱歌邊觸摸身體各部位時，已在不知不覺中把歌詞背得滾瓜爛熟，也把人體各部位的名稱區分得清清楚楚了。

4 賽賽猜猜

小學生都有爭強好勝、好奇心強的心理特征，What’smissing?Simon says，Magic eyes，Bingo，等競爭項目或猜謎游戲一出來，熱情立刻高漲起來，自覺性增強，學習效果也大大提高。