合作學(xué)習(xí) 你準(zhǔn)備好了嗎

借推進(jìn)新課程實(shí)施的東風(fēng)。筆者和幾位領(lǐng)導(dǎo)一起聽了中年級兩堂品德與社會課。

[鏡頭一]《從一滴水說起》教學(xué)

師：“……說一說你的生活中有這樣浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎?小組內(nèi)交流交流。”

學(xué)生馬上按前后座位自然分成四人小組，不一會，教室內(nèi)人聲鼎沸，熱鬧非凡，筆者隨機(jī)觀察了幾個(gè)小組：有的是一個(gè)優(yōu)生在發(fā)言，其他學(xué)生只是當(dāng)聽眾；有的是幾個(gè)人你一言我一語，僅僅流于形式；有的小組對問題還不甚了解，以為是要討論教室里浪費(fèi)水的現(xiàn)象，在做不節(jié)約純凈水的檢討；有的小組就是沒聽清要求，一個(gè)勁地扯談哪種碳酸飲料好喝，興致勃勃討論的內(nèi)容早已離題千里而渾然不覺。叫停后，幾位在老師眼里比較優(yōu)秀的學(xué)生做了代表性發(fā)言，老師欣慰地點(diǎn)了點(diǎn)頭，稱贊道：“同學(xué)們討論得很熱烈，說得很不錯(cuò)!”

[鏡頭二](熱鬧非凡的市場)教學(xué)

師：“下面我們分小組活動，請同學(xué)們把大商店、小商店、超市里各商品的價(jià)格進(jìn)行調(diào)查和記錄，并說說價(jià)格的秘密，組長做好記錄。”有的小組沒等老師說完，就開始討論了。教室里頓時(shí)炸開了鍋，教師跑到這組，發(fā)現(xiàn)沒有記錄，再講要求；跑到那組，發(fā)現(xiàn)同學(xué)都在說有哪些好吃的東西，全然忘了要做的事，還使勁地叫喚，教室里亂作一團(tuán)……

明顯地，上述鏡頭中的兩位教師并沒有真正領(lǐng)會“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，沒有真正具備指導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐智慧。

在“合作學(xué)習(xí)”中，教師是設(shè)計(jì)師，又是組織者。教師必須對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)：從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到實(shí)施過程等，同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問題，讓學(xué)生去收集資料，提前思考，使學(xué)生對問題有一定的獨(dú)立見解；再在實(shí)際操作中給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，以保證“合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行。

為了避免課堂上“短暫繁榮”、“華而不實(shí)”的無效合作的出現(xiàn)，使學(xué)生的合作更得法，交流更有效，我覺得教師必須認(rèn)真組織好合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、分析合作需求，組建合作小組

1 遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則組建合作小組。在日常的課堂教學(xué)中。最常見的合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人一組，座位的安排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展合作活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。應(yīng)將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，小組一般由4-6人組成。分組時(shí)不僅注意從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上注意小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等方面存在合理差異，讓學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭。讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。

2 制定小組合作的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，但絕不是“放羊式”的。要組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)合作程序，共同商定小組合作的規(guī)則，并在實(shí)踐中逐步修訂，使學(xué)生能自覺地遵守活動規(guī)則，按程序有效地開展活動。粗略地說，師生可從以下幾方面人手制定規(guī)則：(1)一個(gè)一個(gè)地說，說出自己的見解；(2)別人說過的，盡可能不重復(fù)；(3)輕輕地說，只要組內(nèi)成員能聽清楚；(4)注意聽，聽不懂的馬上問；(5)整理小組研究活動。準(zhǔn)備大組交流。

為了提高效率和縮短寶貴的時(shí)間，可采用例子來增加講述的清晰度，必要時(shí)在講述結(jié)束前可向?qū)W生提問以確信他們是否理解了講述的內(nèi)容。如教學(xué)《熱鬧非凡的市場》這一課，教學(xué)“調(diào)查商品價(jià)格秘密”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)講清要求：(1)選擇我們常用的或熟悉的商品進(jìn)行調(diào)查；(2)記錄每一種商品在不同商店里的價(jià)格(列出表格)；(3)請組長記錄在這個(gè)過程中同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)價(jià)格的秘密；(4)要求各組成員說說這個(gè)發(fā)現(xiàn)對我們有什么作用?由于環(huán)節(jié)多，學(xué)生記不住，就出示卡片幫助學(xué)生明確先做什么，再做什么。這樣，小組學(xué)習(xí)就能有條不紊地展開。當(dāng)然，課型不同，教學(xué)內(nèi)容不同，小組合作學(xué)習(xí)的方式也可適當(dāng)靈活調(diào)整。

二、明確合作目標(biāo)，細(xì)化合作分工

在“合作學(xué)習(xí)”的過程中，各成員要有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。與此同時(shí)，加強(qiáng)對小組長的管理和培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際，適時(shí)召開小組長交流會，以增強(qiáng)小組長的管理經(jīng)驗(yàn)，提高小組長的管理水平。如怎樣激勵(lì)、團(tuán)結(jié)組員共同努力，怎樣組織小組進(jìn)行討論、評價(jià)，怎樣將小組討論的結(jié)果記錄、總結(jié)、反饋等。

三、設(shè)計(jì)合作程序，規(guī)劃合作空間

首先，合作的問題設(shè)計(jì)要有思考價(jià)值。像《從一滴水說起》這一課中的第三個(gè)活動就設(shè)計(jì)得比較好。老師先概述了那些缺水地區(qū)的人們，把水看成是生命中最寶貴的東西。然后出示課件，講述在我們生活中，有人不把水龍頭關(guān)緊讓水白白流走、有人洗車是直接用水沖、有人為了讓自己涼快竟然以長流水式洗頭等等。繼而向?qū)W生提出像這樣浪費(fèi)水的現(xiàn)象在你的生活周圍有嗎?顯然，如果小組分工得好，組長組織得好，學(xué)生會觸景生情談出各自的所見所想的。

其次，要給學(xué)生自主探索的空間。像《熱鬧非凡的市場》這一課中學(xué)生對商品價(jià)格的調(diào)查、比較、記錄，就必須讓學(xué)生認(rèn)真去探索，把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、猜測、操作、討論中交流思想，增長知識，發(fā)展能力。

再次，倡導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考的過程是學(xué)生個(gè)體不依賴他人，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，對問題作出判斷、推理、得出結(jié)論的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動過程。沒有獨(dú)立思考的過程，部分學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就可能只當(dāng)聽眾、觀眾。被動接受。獨(dú)立思考的過程是合作的前奏。自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，是合作交流的基礎(chǔ)，不可忽視這一環(huán)節(jié)。如學(xué)生經(jīng)過思考說出：水喝了一半就倒掉、水龍頭不關(guān)、開飯館的人洗碗時(shí)用水直接沖，這些行為都是對水資源的極大浪費(fèi)。這樣。個(gè)人的認(rèn)識變?yōu)榇蠹业墓沧R。

四、教師適度參與，指導(dǎo)合作過程

教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。其教學(xué)的主導(dǎo)地位不可缺少。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等。

五、師生多元評價(jià)，促進(jìn)合作深入

無論怎樣科學(xué)地分組，如果相應(yīng)的評價(jià)和激勵(lì)制度不能跟上，學(xué)生很容易從一開始的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閰捑霠顟B(tài)。因而，必須制定科學(xué)的評價(jià)制度。

如師生在反復(fù)討論、試用、反饋、改進(jìn)的基礎(chǔ)上。制定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表，再加上學(xué)生平時(shí)的學(xué)科學(xué)習(xí)記錄卡，結(jié)合作業(yè)情況、課外活動參與情況，建立教師與學(xué)生共同實(shí)施的、完整的評價(jià)體系。在評價(jià)過程中，堅(jiān)持的基本原則是：公平、公正，以激勵(lì)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度為基本原則促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。

“今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的工作方式”，為了學(xué)生明天能適應(yīng)團(tuán)隊(duì)化的工作方式，我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，認(rèn)真鉆研和策劃好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，積極探索形成“合作學(xué)習(xí)”良好機(jī)制的實(shí)踐智慧。